语文学科趣味游戏识字十法.doc

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1、语文论文之兴趣游戏识字十法 爱玩好动是小孩的天分，留意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，老师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重小孩的学习天分，让小孩在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的适应，并最终实现及早独立识字的教学目的，如此的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的兴趣游戏识字法介绍给大家，供同行参考。 1打牌游戏 学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在

2、此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法处理。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又能够用在对一单元的生字复习。 2带头饰表演识字 把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模拟动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生制造了施展才华的时机，同时又加深了对小动物的理解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，如此一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都能够使用这种游戏方法识字。 3贴、翻

3、字词游戏 贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。 （1）部件组合。也确实是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。 （2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，老师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色艳丽、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章能够用这种方法，没有图或图少的文章（老师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也能够使用。 （3）翻图片读字词。 如教学一年级上册小小的船一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的机密。学生特别兴奋地觉察背后的机密，同

4、学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。 4“抓间谍” 学生按老师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓间谍”。即逐一检查字音、组词情况，假设有不会的即是“间谍”，要求小组长立即协助学习生字。如此一来人人都不想当间谍，识字效率明显提高，即便有困难的同学在小组长的协助下也会特别快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都能够用此法。 5互助接龙赛 学生把自制字卡带入课堂进展接龙游戏。游戏以个人为单位进展，本人会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相协助，使本人的生字接龙不断进展下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也能够用于检查一课、一单元

5、或更多的生字学习情况。 6放大法 认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。 7摘果子游戏 摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如老师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制造果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还能够说一句话，方可摘下，谁摘得多谁确实是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和稳定既方便又高效。 8开火车识字 方法是：让一组学生按顺序

6、读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。假设有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后接着开火车。 9竞赛法 竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，老师按男女好、中、差各2名，进展识字竞赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进展比拟，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进展认字、组词竞赛，能够鼓舞他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法能够安排在教学完一单元之后使用，也能够用于展示学生课外识字多少。 10“造火车” 如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。