语文学科课题实施总结.doc
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1、语文论文之课题施行总结 在语文教学中,最根本确实实是通过对学生的听说读写才能的培养(尤其是阅读和写作才能),教育学生在习得语言和运用语文的同时,学会学习和制造。因而,我们大胆地提出“随文练笔”的课题,把培养学生的语文素养才能与开展学生的制造力有机地结合起来,获得了明显的效果。一、突出学科特点,建立“随文练笔”的初步框架实验的路子如何走?课题组成员自上而下都是明确的:实验的最终目的与素养教育的终极目的是一致的。培养具有制造精神人才。制造力是素养才能构造中最重要的组成部分,培养学生活力勃勃的制造力是现代化语文教育的主旋律。语文教育在开展制造才能上具有明显的优势。因而,实验应紧紧按照语文学科的特点,
2、突出两大优势:一是语文优势,语言是制造才能的根本要素,一切制造及其过程都需要语言的参与;二是思维优势,思维是制造才能的核心要素,而“语言是思维的直截了当现实”,语言的开展对思维才能和制造才能有极大的促进作用。据此,实验的着力点应该放在挖掘读和写的结合点上。由于读和写尽管有着不同的心理过程,但它们是互相联络而又相对独立的两种语文才能,显示着不同的功能:阅读是丰富学生的知识储存,开展学生的思维加工才能;写作是使学生在语言的运用上产生新的观念,提高学生用尽可能精而简的语言符号来传递尽可能多的信息的才能。同一年龄段的青青年学语文有着共同的心理特征和认知规律,在考虑和动手操作上又有其个性特点,这都为语文
3、教学施行制造力培养提供了有效的途径和条件。正是在上述的理论和实践根底上,我们通过归纳概括构成了“随文练笔”实验的初步框架。二、把学习的权利交还学生,发挥学生的主人翁精神语文教学的过程,确实是学生主动、积极参与,自主学习、自悟自得的过程。据此,课题组老师一致认为:一要确立学生的主体地位,“要把老师主导、学生主体统一起来”,想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思、去创,做到耳到、口到、眼到、手到、心到,真正成为学习的主人;二要留意为学生创设“轻松愉快”的教育环境,努力使学生拥有宽裕的时间、轻松的环境和愉悦的心境,让学生时时保持精神振奋、思想爽朗。在此根底上,引导学生做到:(1)自设。学期伊始,
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