语文学科结合画面文化指导小学生作文的教学实践与思考.doc

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1、语文论文之结合画面文化指导小学生作文的教学实践与考虑 内容提要： 作文教学既是语文教学的改革的难点，也是重点。 从培养学生的兴趣出发，把漂亮的画面引入作文教学中，将画面文化的理解和联想与写作相结合的方法不失为小学作文教学改革的一条新路，也是当前教改的一个热点。关键词：小学 画面 作文 教学在一份完好的语文试卷上，小学100分的试卷，作文占了30分，初中120分的试卷，作文占了50分，高中150分的试卷，作文占了60分。由此可见，要想提高语文成绩，写好作文是特别重要的，作文教学是整个中小学语文教学中的重点和难点。下面我就谈谈小学作文教学的一些实践和考虑。一、依托图画指导学生习作是一条作文教改的新

2、路子。在平时的语文学习中，老师和家长们都能明显地感遭到，作文常常让小孩们抓耳挠腮，心生畏惧。不断以来，在语文教学中，老师们总在不断地研究作文教学的最正确方法，也探究过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，奇光异彩。但是，总的来说，仍然仍然重写法指导，轻内容选择，指导抽象单调，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出征询题。从培养学生的兴趣出发，把漂亮的画面引入作文教学中，将画面文化的理解和联想与写作相结合的方法不失为小学作文教学改革的一条新路。通过这么些年的利用画面文化指导学生作文的教学实践和探究，我深切地感遭到，有了画面做依托，不仅能将单调乏味的作文内容变得生动

3、形象，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的观察、想象、思维、创新才能，而且让小孩们解除了无话可说，不明白写什么的为难心理，轻松作文，有话可写，能写出真实的认知和思想情感内容。以画面为依托指导小学生习作，训练的目的不一样，在不同的年级所采纳的方法也不同。在低年级段，利用画面指导小孩们写一段意思比拟连接的、通畅的话。高年级段，老师不仅要指导小孩们看明白画面，弄清画面中事物之间的联络，同时还要围绕画面展开丰富的联想，由画面联络到本身，联络到当前社会，一层一层展开来写，使写出的文章有一定的深度。二、让画面走入习作，增加了习作的兴趣性。在低年级的学习中，教材中出现了大量漂亮的彩色图画，这些图画较好地激发了

4、小孩们学习语文的兴趣。同时，这些图画也是训练低年级小孩们说话、写话不可缺少的拐杖。假设让低年级的小孩单独地去写一段话，小孩们确信会产生特别大的畏难情绪，不明白该如何去些，写些什么。假设能给小孩们一幅生动的画面，让他们看着画面来写，那小孩们自然会觉得有内容可写了。画面已成为低年级小孩们说话、写话训练的必不可少的抓手。小孩们看到优美的画面情绪高涨了，再加上老师对看图说话写话方法的指导，一段意思连接的、详细的话便能轻松地写出来。因而，画面对训练低年级的小孩们说话、写话意义特别严峻，能有效地提高小孩们说写训练的兴趣。中年级段，指导学生编写童话故事时，我带着学生们从画图开场，让小孩们在丰富画面的根底上编

5、出一个个富含深化道理的童话故事，感受甚好。详细操作如下：老师在黑板上带着学生们一起画了简笔的青蛙、荷叶图，然后请一两个学生上台接着画，其他学生们各自由本人的本子上接着画，比比看谁的画面更丰富。画好之后，学生们带着作品交流：为什么你想到了添加这些景物？学生各自说本人的方法时，实际确实是一个童话故事的构思雏形。交流之后，老师带着学生们进一步饱满故事，把作品中的青蛙拟人化，想象在它的身上发生了什么事情？更细节性地去想象故事中动物们的一言一行，一举一动，设身处地地设计他们的内心方法，并给故事加以评论性的语言。如此一来，故事更详细、更形象化了，学生由于有了直观的图画作为按照，编起故事来上手更快，兴趣也更

6、浓。课堂上，我先告诉大家，神态描写能较好地表现人物特点。每个人在不同的时候会有不同的神态，这些神态能够用四个字来描绘：喜、怒、哀、乐。今天我们要分组合作画出四张神态不同的脸，同时要写好这些不同的神态。接着，我把全班同学分成了四个组，每个组派一位同学上台来抽我事先已经做好了写有“喜、怒、哀、乐”的四张签。抽签后，每个组按照所抽到的内容分工合作在黑板上完成一幅脸画。特别快，四个组的小孩们画得特别传神，笑脸的眉毛、嘴角都上扬着，眼睛里充满笑意。怒脸的眉毛拧成了一团，皱成了“八”字，眼睛瞪得溜圆，眼珠上还闪着一团烈火，让人一看便能领会“怒气冲冲”的含义。哀脸的眉毛、眼睛、嘴角都向下耷拉着成半圆状，在脸

7、颊上还挂着大颗大颗的泪珠儿，十足的悲伤表情。乐脸上的嘴画得有些夸大，半张着嘴，一副笑得合不拢嘴的神情让人一看便知其乐。形象的表情绘画告诉我，关于人物不同的神态小孩们仍然有丰富的积累的，如何把这些传神的表情写下来呢？我让小孩将四张脸进展比照观察，特别快小孩便觉察，脸部的眉毛、眼睛、嘴巴是最有表现力的，要写好不同的神态就要紧紧地抓住这些最有表现力的方面来写。接着，让小孩们看着黑板上的“脸图”专门练写眼睛，有的小孩写“那眼睛瞪得像铜铃一般圆，仿佛要从眼眶里脱落下来。眼珠上跳动熊熊燃烧的烈火，大概要把眼睫毛都烧着了。”有的小孩写“那眼睛紧紧地闭着，大颗大颗的泪珠像断了线的珠子不停地往下落，仿佛那确实是

8、两个深深的泪潭一般。”还有的小孩写“他那小眼睛早已笑成月牙了，里面盛满了喜悦。那喜悦流淌出来，溢满了整张脸。”这么漂亮的描写，全班共享，以优秀带动了描写的贫乏，让小孩明白运用比喻、运用联想能够让本人的神态描写更传神。在单独比照观察描写眼睛之后，我再让每位同学边观察边描写两张脸的神态，一是写本组画的脸，二是挑本人觉得最感兴趣的一张脸来写。写完后小组里先互评，然后推选代表全班交流。评议的标准是：他是否抓住了脸部最有表现力的器官来表现喜怒哀乐。通过四张“脸”的画面介入，同学们对神态描写的感悟更深了，更能在今后的人物描写中留意到脸部最有表现力的器官来进展描写。画面让小孩克服了习作的畏难情绪，在轻松愉快

9、的气氛中学会了写作技巧，激发了小孩们写作的兴趣，学生变单调乏味的作文为积极主动地写作，整个过程表达欲望强烈，充满激情的写作让每个小孩享受写作的乐趣。三、以画面为托手，展开联想，升华主题。每一幅生动有趣的画面都给小孩们提供了一定的故事背景，成为他们说话、写作的源泉之一，为他们提供了一个宽阔的想象空间，使小孩们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因而，组织学生细心观察画面，在观察中展开丰富的联想，从画走入作文，给小孩们提供一个丰富作文内容的时机，让小孩们把眼前看到的画面与本人的实际生活想联络起来，小孩们的写作也由直观到抽象，写出本人真实的情感，做到“我手写我心”

10、。同样是“画脸”一课，作为中年级的小孩，老师在课堂上指导他们写好本人画出的脸，写好神态就能够了。但作为高年级的小孩，光写好眼前的脸还不够，还应该有所延伸，写出更有个性感悟的文章。因而，老师引导小孩看眼前黑板上画着的“喜、怒、哀、乐”的四张脸展开联想：四张脸中，你最喜爱哪张脸？它让你想起了什么？小孩们立即由眼前的“脸”联想到了本人生活中的喜怒哀乐，因而一件件带着浓浓的情感色彩的往事呈如今课堂中，同学们所表现出来的情绪也不同，有欢喜的，有哀伤的，也有生气的，最后老师说，在我们成长的路途中，收获成绩时，我们喜；面对失败时，我们哀；遭受委屈时，我们怒；我们该如何调理好本人的情绪，积极面对生活呢？如此一

11、引导，小孩们的思路就更宽阔了，思想也会更有深度，习作的面也更宽广。画面进入习作，这种训练方式也是教材对教学提出的要求，它不仅出如今低年级教材中，在中高年级的语文教材中也有出现。如三年级有一份特别的礼物、公园的一角，四年级有看图作文胜似亲人、历史的回忆、车祸、爱鸟护鸟，五年级有看图作文小小守门员、母爱，六年级有看画作文老师节的礼物、假文盲、有虫的木头及看多幅图作文，等等。四、结语。由此可见，利用画面指导小学生作文，能够特别好地激发学生的写作兴趣，消除他们的为难心理；能够有效地培养学生的认识才能、形象思维才能、想象才能和语言文字表达才能；丰富的图画能让小孩们展开丰富的联想，在习作时写出更生动、内容更详实、具有一定思想深度的文章；老师们应该按照学生们的情况，不断地研究、开发出更多实在有效的教学资源，使利用画面文化指导学生作文这一教学方式能更好地为作文教学效劳。参考文献：1.魏丽君，如何指导小孩看图写话谈小学低年级小孩作文才能的培养，家庭教育（中小学生家长）， 2007年09期 .2.冉小琳，如何才能写好“看图作文”， 江南时报 , 2009年8月6日第23 版。3.冯立红，如何样写好看图作文，新校园学习版，2008年第6期。