语文学科自主让语文课堂焕发生命活力.doc

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1、语文论文之自主，让语文课堂焕发生命活力 小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓舞学生去选择本人喜爱的学习方式这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“老师讲学生听”的“一言堂”方式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习效劳。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同制造奇观、探究世界的窗口。在新课程背景下，老师需要树立如此一个理念：那确实是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性

2、的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互阻碍，以动态生成的方式推进教学活动的过程。一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去学习兴趣是直截了当推进学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因此学生的留意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最正确发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学鸟的天堂一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里四处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞行，有

3、的游玩嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈课一开场，我出示自制的课件，播放出洪亮的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩漂亮的画面，特别快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些漂亮可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的奇异。如此，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣特别浓重，语文课堂就会充满活力。二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是老师，而是学生。老师只是学生学习的组织者、协助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全

4、方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，本人去觉察征询题，处理征询题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生不断处于一种最正确学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既能够搞同类词语联想，也能够对对子、猜谜语；既能够搞书法竞赛、朗读竞赛，也能够搞演讲竞赛、辩论赛；既能够点评推荐佳作、概要介绍名家，也能够进展作文竞赛、改编课本剧、模仿表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学夕照这一课时，先让学生复习前一课海上日出，然后让学生找“日出”我把这些征询题写在黑板上，然后让学生带着征询题本人去读一读课文，把找

5、到的征询题答案用本人喜爱的符号划出，在不理解的地点打上征询号。然后进展小组交流，说说本人的觉察，共同处理碰到的难题。通过如此训练学生，能促使学生尽量发挥本人的智慧和才能，在自主学习中掌握知识，构成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。三、创设情景，让学生敢于发表本人的意见吕淑湘先生说过：“” 由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去觉察美、制造美、表现美。老师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为本人的情感要素。在课

6、堂教学中，老师应注重激发学生动脑筋提征询题的积极性，鼓舞学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的根底。 新课标认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢征询，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力。如教学飞夺泸定桥一课，学生质疑提征询：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链。从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神

7、。学生们就在不断考虑和寻求答案的过程里，渐渐地养成独立考虑的才能，培养起深化探究的兴趣。 我觉得小孩们能认识到本人身上的缺乏，正确对待本人和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛爽朗，充满了活力。四、及时评价，鼓舞学生获得成功的体验由于认识理解水平和知识驾驭才能的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，精确理解。 课堂中，老师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自决心。一旦失去自决心，他们学习的主动性就会降低，因此提不起学习兴趣了

8、。因此，老师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力制造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，如此才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比拟高的期望，说得好，我会说：“你的看法特别独特！” 而关于那些中差生，我会鼓舞他们多举手，假设他们站起来答复正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他明白老师特别满意，他们哪怕答复有错误，也不去批判，而是鼓舞他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感遭到本人在进步。课堂教学是老师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是老师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美妙的经历，都是不可重复的生命体验。理想课堂确实是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格鼓舞人格；理想课堂能透过爽朗的气氛、爽朗的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在出现、在流淌、在焕发异彩。在语文教学中，假设老师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正落实新课改的施行。