语文学科语文“五环节自主学习型”课堂教学模式.doc

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1、语文论文之语文“五环节自主学习型”课堂教学方式 一、语文“五环节”课堂教学方式的内涵 1、语文“五环节”的“五环” 五环节确实是课堂上的五个步骤，也能够说是五个板块，一堂课确实是按这五个环节一环扣一环进展。其根本方式是：预习展示定标自学合作探究交流释疑稳定反响。 2、语文“五环节”的理念 以学为主，先学后教，交后再教，以学定教；以学生为本，面向全体；以文本为本，高效课堂。 “五环节”的每一环节都要尽可能表达学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，但凡学生能够自主完成的，老师就放手由学生去做，让学生真正成为课堂的主人。 3、语文“五环节”的特色 注重“写”的学习方式。这里的“写”是有别于“

2、说”的学生的一种“动笔”学习方式，它大致包括三方面：自主预习时做笔记，定标自学时写要点，合作探究和交流释疑时作记录，稳定反响时做练习和达标测试；文本阅读时进展圈点标画和作批注等；依文写文，以写促读，读写结合，包括概述、提纲、仿写、续写、补写、改写、评析、心得等。 注重“写”，有利于学生专心致志，加强课堂的实效性，提高课堂的学习效率；有利于书面表达才能、卷面测试才能的提高；“写”减少了学生答复以下征询题的盲目和老师的随意性，有利于课堂构成“安静的思维风暴”，因而，语文课上要多“写”少说（“少说”指把老师过多的讲解和过多的提示语压缩到最低，减少“正确的废话”）。 学生上课时应预备好三个本：课本、自

3、主学习笔记本和语文助学，同时预备好蓝色笔、红色笔、铅笔，便于使用不同颜色的笔圈点标画、下批语、作注解、修正记录等。除字词典等工具书外，其余教辅材料皆不需要，这也减轻了学生的负担。 二、语文“五环节”课堂教学方式的操作 三、语文“五环节”的阐释 环节 学生活动 老师活动 一 预习展示 2.读课文，标出生字生词和雅词美句，按照注释、工具书等稳定积累；（标画、注解、抄写） 3.概括文本主要内容，理出写作思路，感受思想感情；（写在笔记本上） 4.初步感知文本秘妙，读出文本不明白；（标画、批注） 5.完成助学中“预习积累”的内容。 1.创设情境，导入新课； 2.组织学生展示预习成果； 3.指导、评价、点

4、拨； 二 定标自学 1.确定自主学习目的； 2.围绕目的，集中精力，高效自学，写下征询题答案要点； 3.深层次觉察课文的秘妙和不明白。（在课本上圈点批注或记在笔记本上） 1.指导学生确定学习目的，以助学“感知探究”的征询题为根底确定； 2.观察理解学生自学情况，适时调理指导。 三 合作探究 在组长主持下，同伴互助处理疑难征询题，共同探究，同时补充、修正本人的答案。 指导小组交流，参与小组探究。 四 交流释疑 1.各组交流学习成果； 2.提出组内未处理的疑难征询题。 1.组织学生展示自学和探究成果； 2.对学生的展示进展点评、点拨； 3.对疑难征询题，组织学生讨论或老师解答。 五 稳定反响 1.

5、学生总结，重点谈收获。 2.稳定性练习； 3.按照语文助学“学习测评”检测。 1.指导学生总结，而后老师进展总结； 2.指导学生进展稳定性练习； 3.对学生检测，检测后明确答案，纠错补缺。 第一环节：预习展示。这一环节不同于传统的“预习检查”，预习检查是被动的，预习展示主动的，要让学生主动地，自信的、充满成就感地来展示本人预习的成果，老师作简引导、点评和补充。要预习出深度、展示出风采、点评出智慧。老师不能把把这一环节简单化，只作预习检查处理，应表达“展示”的内涵，这一环节实际上是第一阶段的自主学习的成果展示。学生应带着两样东西进入本堂课的学习：预习成果和征询题不明白，成果要展示，不明白要处理。

6、 第二环节：定标自学。目的的设定，应由师生双方共同确立，既要表达老师的主导作用，又要表达学生的主体作用，目的要由两部分组成，一是老师的预设，二是学生预习中读出的征询题不明白或者本人感兴趣的内容。老师的预设按照助学上“感知探究”（“感知探究”确实是导学提纲，它是课堂教学目的的详细化）设计的征询题略作调整、增减即可，无须另起炉灶。“感知探究”确实是本文的导学案，它是课文的学习目的、重点和难点的征询题化，处理了它，课文学习的任务就根本完成了。老师在此环节应给学生较充足的时间，让学生静静地读、静静地思、静静地标画批注、静静地写下答案要点。 第三环节：合作探究。主要通过小组的力量，处理自学中本人无法处理

7、的疑难征询题。合作探究要有序进展，小组长主持，既可一人发言，其余补充，也可轮番发言，对征询题要逐一处理，同时对本人的答案修正补充。对小组内处理不了的征询题，向老师提出。 第四环节：交流释疑。这一环节重在明确征询题的答案，重在学生展示自学成果和释疑解难，释疑不是老师告知答案，而是学生在老师的引导下探寻答案。老师能够适当挑起学生的争鸣，然后对学生进展引导、点拨。对表达教学重点的征询题要重锤敲击，把教学目的落到实处，同时理出思路，构成板书。这一环节重点是师生互动，辅以生生互动。 第五环节：稳定反响。这一环节先由学生总结本节课学习收获，然后老师总结，重点是对本节所学内容梳理、归纳和强调；稳定可通过多种方式进展，或指导学生依文练写以写促读，或背诵默写，或做构成性习题，或进展拓展练习；反响测试，运用助学中的“学习测评”即可。假设第二课时接着学习本文，下课时老师应布置学生课下考虑探究的征询题，便于下节课“预习展示”。