语文学科让学生“动”起来吧-----识字教学的点滴体会.doc

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1、语文论文之让学生“动”起来吧-识字教学的点滴体会 生字教学是语文教学的一大难题。如何样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是处理这一难题的有效方法。想让学生自主学习，老师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采纳各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：一、 眼动观察是一种有目的、有计划、比拟持久的知觉。人信息的获取60%80%来自视觉。培养细心观察的适应是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字确实是一幅画。在教学生字

2、“日、月、水、火”时，学生已经通过比照象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演化而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇确实是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩确实是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横确实是树枝。后来，学生通过本人观察，特别快就记住了“明”、“叫”等字。二、口动儿歌、口诀是儿童喜欢的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜欢的识记方法之一。在教学生字“时”，我编了口诀：田里长草了。学生

3、特别快就记住了“苗”字。我鼓舞学生大胆发挥想象，本人创作，学生为本人能编儿歌、编口诀而感到十分骄傲，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的欣赏、确信时，更是得意万分。如学习 “告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习 “孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手动眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的经历起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制造了活动卡片。如教学 “清、

4、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生本人动手制造活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也能够使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进展变换演示，学生既动手又动脑，特别快就记住了。在复习生字时，复习方法单调无味，学生缺少复习兴趣时，还能够利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁” ，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就能够把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。因而，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。