语文学科在作文教学中培养学生的写作能力.doc

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1、语文论文之在作文教学中培养学生的写作才能 作文教学的最终目的是要让学生具备写作的才能，老师如何在作文教学中充分发挥本人的主导作用，实在培养学生的写作才能呢？下面谈四点详细做法：一、 认识作文中存在的征询题小学生一般从中年级就开场进展命题作文训练，而且每次作文都是写一篇完好的文章，作文训练的体裁主要集中在记叙文这一文体上，如此训练的结果便是学生能应付作文考试，但写出的文章要么大同小异，要么千篇一律。二、 加强作文指导作文指导是作文教学的一个重要环节，是老师培养学生写作才能的重要途径。如何加强对学生的作文指导呢？老师要在深化研究教材的根底上，按照学生的知识水平和认知特点设计精要的，带有启发性的征询

2、题，以激发学生的写作兴趣，启迪他们的思维，告诉他们写好作文的方法。三、 传授作文方法1、 审清题意审清题意是写好作文的第一步。我就充分利用阅读教学时教会学生审清类型、范围、题眼和附加要求。2、 确定中心确定中心，也叫立意。我在指导学生要概括中心思想时，总是要求学生考虑两个征询题，即文章“写了什么”和“为什么而写”（主要指记叙文）。至于学生如何组织语言，从严不强求一律，我将立意引入写作中，要求学生弄清确定中心的按照，使学生做到中心要正确、突出、集中、深化。3、 选择材料我教学生按照中心选材，选材要真实可信、有典型性、有新意。4、 构造安排构造安排主要有如此的几个内容：确定文章表达的顺序和自然的构

3、造类型；处理好文章的过渡和照应；如何开头和结尾等。为了提高效率，我要求学生编拟提纲。由于小学语文教材的选文多为记叙文，我给学生总结了四种表达的顺序：按时间顺序来表达；按事情开展顺序来表达；按空间位置的转换来表达；按事情的内容的性质来表达。由于自然段的构造上，我结合阅读训练学生采取总分式、因果式、并列式、递进式等方式进展短的复习。在处理文章的上下节转换中，我教学生留意速度和照应的方法。其构成有词语过渡，用句子过渡和用段来过渡。照应的方式有首尾照应，上下文内容的照应，内容和标题的照应。同时，我教学生写好开头和结尾。在指导学生讲究文章开头的方法中讲了：开门见山、直截了当；制造悬念、引人入胜；提出征询

4、题、引人留意；说明情况、交待背景。在指导学生讲究文章的结尾中讲了：画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；表达完毕，自然结尾；抒发情感，引起共鸣。5、 表达方式表达是写好作文的最重要的一个环节。我给学生介绍了通常的四种表达方式：表达、描写、谈论和抒情。这四种表达方式各负其责，共同来完成表达任务。6、 语言技巧与修正文章写文章只有讲究遣词造句，才能写出佳作来。我要求学生平时写作要留意揣摩字词句，把语言写得通畅、流畅、精确、生动、形象。同时，要修正文章，只有认真去修正，才能使文章表达更好。四、 养成写作适应具备良好的写作适应，是培养学生写作才能的前提和根底。写作教学中，学生必须养成哪些好适应呢？一是多读的适应。二是“不动笔墨不看书”的适应，利用“采蜜本”搜集佳词妙句和精彩语段。三是多写，我催促学生采取写日记、周记、月记，大事记等方式，使写作在班上蔚然成风。