语文学科让语文活动课“动”起来.doc

《语文学科让语文活动课“动”起来.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科让语文活动课“动”起来.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之让语文活动课“动”起来 语文活动课，是语文教学的重要一翼。全面提高学生语文素养，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文课。活动课关于丰富学生生活，开辟学生视野，激发学生学习兴趣，关于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素养有着重要意义。如何上好语文活动课呢？ 笔者认为：在语文课活动课的组织施行中，应不断把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，开展个性专长，推进个体的主动、和谐、全面的开展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织施行的全过程。一、 选好内容，使学生“能够动” 语文活动课作为一门课程，它有本人设

2、置的目的要求，也确实是必须着眼于以获取直截了当经历。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养，活动课比起学科课程有较好的灵敏性，在内容的选择上我们能够特别好地表达“可动性”。1 、实践性内容。 实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，开展才能。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。特别多同学对市场的一些征询题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现爽朗，不但学会了调查，练习了写作，

3、还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。2 、需要性内容 。按照学生当前的需要或学生正关怀的话题来选内容，能够激起学生的热情。如六年级时，特别多同学们都互写留言。这时开展一个赠你一言活动课，让学生搜集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生确信热情高涨，交流创作爽朗，不但可赏析格言妙语的深化含义、构造、修辞，还能够让学生遭到鼓舞和教育，提高了学生写留言的档次。3 、竞争性内容 。魏书生说：“即便对毫无直截了当兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们不记得事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”确实是如此的，在竞赛中，不喜爱的事情也喜爱，单调的

4、事情也变得有趣。二、放手指导，让学生“真正动”。 要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、预备到施行、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是本人的“活动”，从而真正动起来。1 、 放手让学生参与活动的设计 。开场时，老师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深化开展，可将一部分内容交给学生搜集预备，这一过程事实上也是学生的活动过程。如趣说歇后语就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，老师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节诗情画意迎新年的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜

5、灯谜”、“成语表演”、“新年新计划”等内容，收到了良好的效果。2 、 放手让学生参与活动预备。 从活动内容搜集，学具教具制造，到活动场景的布置，均可让学生参与，老师主权是做好小主持的指导。如在上诗情画意迎新年这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行预备了水果、糖、饼、卡片等奖品。3 、放手让学生在活动中一展身手 。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即便学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课手抄报大赛，开场特别多老师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精巧还令人赞美不已。当学生看

6、到满教室展评的作品时，都深感骄傲。4 、 放手让学生参与活动总结。 这能使学生在总结经历中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。如活动课我能行完毕时，老师说：“大家有什么收获呢？我想采访几个同学。”这确实是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，假设能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。三、创设情境，使学生“乐意动”。 一方面，要做好活动场地的布置，营建一个和谐的气氛；另一方面，在活动开场和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带

7、学生到社会、大自然的情境中，营建一个学生“乐意动”的气氛。如在活动课寻找春天的足迹中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，潮湿的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。四、巧选方式，让学生“全体动”。 语文活动课一定要防止那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的方式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的时机的角度出发，巧选活动方式。如，课本剧院表演赛中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。如何样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打

8、分。五、优化构造，让学生“全程动”。 为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，老师除了让学生参与活动的预备工作以外，还必须按照学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂构造。如在我能行这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“觉察别人优点”时，由于每人都想明白别人对本人的评价，因此会磁石般地吸引学生。“觉察本人的长处”尽管要求较高，但满足了小孩的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选班之最”，每一次宣读“我们班最的同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。如此的课堂构造，自始至终都让学生们处于爽朗的“动”中，效果自然明显。