语文学科在语文教学中有效开展小组合作学习的行动研究.doc

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1、语文论文之在语文教学中有效开展小组合作学习的行动研究 课题的界定本课题是在班级授课制背景下提出的一种教学方式，即在承认课堂教学为根本教学组织方式的前提下，老师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和才能，到达完成特定的教学任务的目的。所谓小组合作学习，是指以合作小组为根本组织方式，系统利用教学中动态要素之间的互动关系，使学生在小组内和小组间的交往互动中实现教学任务的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了到达共同的目的而在行动上互相配合的过程。它建立在学生独立学习的根底上，只有在学生个体独立考虑的根底上开展小组合作学习才能

2、到达预期效果。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最根本的方式，也是目前使用最多的一种方式，因此必须注重和加强小组建立并对小组建立何小组合作学习的有效性做进一步深化的研究。针对本班学生如今的学情，通过对课堂教学中“小组建立”“合作学习”的方法与过程的探究，使学生在小组合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途径，运用科学恰当的方法，探究小组合作学习中学生合作技能的培养，如学会倾听、学会讨论、学会表达等，使我们对小组建立、合作学习有更深化的认识，充分发挥合作学习的优势，促进学生合

3、作认识、交往质量等多方面素养的协调开展。同时关于提高课改的实效性、提高课堂教学效率。理论按照自古以来就有学者倡导合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师”研 究的 背景 及意 义合作学习是新课程倡导的一种与自主学习和探究学习并重的新的学习方式。合作学习在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高方面起着独特作用。语文课堂标准指出：要“改变课程施行过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处信息的才能，分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。”小组合作学习有力地挑战了老师的“一言堂”，变“教”的课堂为“学”的课堂，改变了

4、过于强调接受学习的现状，能够培养学生的创新才能，加强学生的合作认识。面对新一轮课程改革，我们只有在缺乏中反思，去寻求科学的方式，才能使学生进展有效的合作学习。如何让学生爱合作，会合作，如何提高小组合作学习的效率，是我们研究的重点。研 究目的与研究内容研究目的1、到达五个学会：学会尝试，学会参与，学会交流，学会合作，学会创新。2、最终实现“四让”：即让每一个学生都想学、乐学，让每一个学生都得到主动开展，让每一个学生都能得到全面开展，让每一个学生都有展示创新才能的舞台。研究内容1、通过学生参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，构成团队精神的才能。2、构建小组合作学习的学习交流方式。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求征询题处理的策略。研究过程与 方 法研究过程第一阶段：预备阶段（2013年9月）第二阶段：正式施行阶段（2013年9月2014年6月）第三阶段：总结鉴定阶段（2014年7月）研究方法1.文献材料法、2.调查法、3.征询卷法、4.研讨法、5.行动研究法、6.案例研究法、经历总结法。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件 文献材料 3年1班学生预期成果 撰写论文