语文学科论小学语文低段写作指导策略.doc

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1、语文论文之论小学语文低段写作指导策略 论小学语文低段写作指导策略 许小锋 何冬梅四川省安岳县龙台镇中心小学 四川 安岳 注重第一堂课，把好心理关“作文”关于许多小孩来说是抽象的概念，终究是什么，搞不明白。有的小孩能从高年级那儿反响到的信息是“作文好难啰！”“作文太恼火了。”“作文”就如此奇异地出如今他们面前，让他们从心底产生畏惧感，拒而远之，何谈喜爱呢？我在第一堂课中告诉小孩们：作文确实是把本人看到的东西、想说的话写下来，看到什么写什么，想说什么写什么。如此把概念详细化了，让他们对作文莫名的恐惧消失了。为开篇作文奠定了良好的心理根底，处理了“万事开头难”的心理关。2 注重过程，把好训练关2.1

2、注重程序，引导学生先观后说再写鲁迅先生说：“假设要制造，第一要观察。”要想让学生写出真实的作文，老师要引导小孩走出谎话误区，防止写空穴来风的东西，写印象中的东西。教学中，让学生学会观察，真实认识事物的形色味（或变化过程），从而把事物的本来面目反映出来。比方，写植物油菜花，我把学生带到大自然，让他们来到油菜田，身临其境，看到了油菜花-1-茎、叶、花的形状、颜色，闻到了油菜花的芳香，感遭到了油菜田的清新，认识了油菜生长过程和果实的作用。如此写出来的作文就真实了。关于低段小孩来说，光观察是不够的，还应要求学生把看到的用本人的语言说出来。说是写的根底，是写作训练的重要内容，老师要鼓舞学生敢说、爱说、多

3、说。这里老师要留意几个联络：说不能脱离观。口中说的必须尊重眼睛看到的，不能凭空捏造，看到什么说什么，让学生在观察中交流、认识、学习。放与合并存，既放手学生独立观察、独立考虑、独立说出本人的方法，谈本人的认识，又把大家的意见进展归纳、总结。老师的“引”配合学生的“说”。学生说的只是事物外表反响的信息，关于一些内在、本质的东西还需老师点拨，老师随时捕捉学生思维动向，从而进展指导。最后，回到课堂才是写。有一次习作漂亮的春天，大多数小孩如此写到“春天有草，有树，有花，春天真漂亮，我爱春天！”然后，就无话可说了。看到这种情况，我焦急了，立即让他们放下笔，把他们带到了大自然，让他们看春天，看大自然的变化。

4、小孩们可欢乐了，大家纷纷发表感慨：“噢！小草发芽了，碧绿碧绿的。”“树枝长芽了，嫩绿嫩绿的。”“野花开了，有红、有黄五颜六色的。”“春天换上了崭新的衣裳，春天好美！”当他们再次拿起笔，便有了写不完的内容，获得了特别好的效果。2.2注重训练方法，让小朋友随心所欲写 所谓随心所欲，即把主动权交予学生，写什么内容，什么时候写，什么地点写，写多少字均由学生定。我认为老师在这当中应引导好几点。制造气氛，激发学生写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是老师教学的重点，制造良好且轻松的学习气氛。老师将学生认为单调乏味的作文写作课程变得丰富多彩，进而激发学生的兴趣，加强学生的写作欲望和学习

5、写作的主动性。拓宽视野，重在自由。“海阔任鱼跃，天高任鸟飞。”我们不能将小孩封闭在传统的课堂和书本之中，坐在教室里写文，把过去的简单印象反响在书本上。应当将课堂与社会相结合，构建符合儿童开展特点的“课堂”，应经常组织学生参加社会公益活动。节假日去郊游，体验新农村建立给家乡带来的宏大变化，到大自然去观察花、草、树、庄稼生长过程等。同时，写作时要给学生较大的“自由”，放手让他们自由选择，自由表达，如此才叫作文，而不是“做”文。尊重个性，贵在赞同。学生知识、经历相异，兴趣爱好有别，关于同一事物，每个人有不同的观点和看法，有本人的方法与体会。作文时充分发挥学生个性，写其所思，写其所想，把内心想表达的或

6、感兴趣的吐出来。切忌老师为学生定框，学生按老师设计的公式去拼凑。一次写妈妈，绝大多数学生都按常规写本人的妈妈如何漂亮、勤劳，如何关怀、保护他。而有位学生写到“我不喜爱妈妈，她老欺负爸爸，总让爸爸做家务，有时还命令爸爸给她搓脚”。这位小朋友真实反映了生活中的母亲，而摆脱了一惯赞美妈妈的适应。3 注重语言积累，把好阅读关俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见阅读对作文的作用之大。关于低段小朋友，经历缺乏，知识较少，就需要学习别人的成果。老师在这个过程中应引导学生把握好阅读的度，我认为留意几点：3.1阅读不是简单背诵每位家长都为其子女装备了一大摞作文书，各种内容

7、、题材的都有，而小学生阅读这些书时，往往会把别人的范文背下来，然后搬运到本人的作文本中。有人说：天下作文一大抄，就看你会不会抄。我认为这“会抄”，指的是指导学生仿作文的行文思路、写作特点、重点，引导学生学习范文写作方法、文意思想、构造特点，而不是抄整篇范文。3.2阅读应为写作积累素材罗丹说：“美是四处都有的，关于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少觉察。”因此阅读中，我们应努力引导小孩们去觉察文中的美，寻找本人需要的东西。这里我们应留意几点：注重阅读，分别指导。每生每天都应读课外书籍，但不同的学生要求读不同层次的书。可按年级分：一、二年级看一些图书、连环画；三、四年级能够读报刊、文学书籍；五、六年级更宽一些，历史、哲学、名人传记等各学科的、各国的书籍都能够读。也可把一个班分成几个层次，有些读深奥一些的，有些读初浅一些的。注重阅读，重点指导。读的要求上，老师可适当加紧，比方一些好书籍，冰心奶奶的小桔灯、寄小读者；朱自清的荷塘月色、背影等书籍，要求每位学生读一读，并分别进展指导。注重阅读，放开范围。阅读不局限于课本、文学书籍，应倡导博览群书。如此通过阅读，才能扩大知识面。只有融会贯穿，才能触类旁通，从而到达举一反三的迁移效果。注重阅读，作好笔记。每篇文章有许多值得学习的好词好句，能够抄一抄；描写人物的动作、语言、神态、内心的句子能够画一画，修辞手法能够仿一仿，写作方法能够学一学。