语文教学计划总结《土地的誓言》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结土地的誓言教学反思第一遍看端木蕻良的土地的誓言，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即便如此，却照旧能感遭到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤，是感伤，是消沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生。编者的意图特别明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体会的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成征询题，更不用说去感受文字的内涵了。那么，终究用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等。

2、再读文章，觉得还有特别多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有特别多，终究是否有必要去讲解这些东西？这篇文章是作者借回忆本人的家乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复家乡的愿望。那些方式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！因此，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目的设计了教学过程。创设情境、激发情感1、 以思乡爱国句子导入爱国主题。2、 九一八事变后东北陷落的镜头。3、 播放松花江上歌曲。消沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感

3、状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。以文动情、以情感文1、 范读课文，学生感受文章蕴涵的情感。2、 画出令本人感动的句子并朗读。（老师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或消沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感遭到文字所蕴涵的情感力量。学生在朗读的时候，也能满含真情，特别好地反映作者在文字间要倾诉的感情。）至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感气氛下，学生特别容易理解作者为什么如此写，也没有必要去深化了。一堂课下来，感受颇深。确实，特别多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个因此然来好象亏欠了学生似的。事实上，学生也有他

4、独立的感悟才能，我们只要创设适宜的气氛，协助学生感悟就能够了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，如此的课堂学生会更喜爱，也更有语文课独特的魅力吧。面对教材，我们老师一定要有主体认识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜；对待教学参考、备课材料等工具书，绝不能照搬照抄，即便对课后练习也不一定要处处落实。尤其是对一些比拟“难”的文章，假设它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云。只要我们在面对不同的文本擅长取舍教学内容，擅长选择适宜的切入口，找准文本和学生对话的共鸣点，就能扬长避短，发挥学生主动探究的欲望和激情。也只有如此，我们的课堂才会生动起来，语文才会精彩起来。