语文学科如何在小学语文教学中培养学生的创新能力.doc

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1、语文论文之如何在小学语文教学中培养学生的创新才能 一、“民主和谐的课堂气氛”创新才能的第一要素民主和谐的课堂气氛犹如春天里的一抹暖阳，照亮学生的身心，平和学生的心灵。让这幼小的生命在平和温馨的环境里尽情地舒展茁壮。现代课堂教学中，学生是不可替代的学习主体，老师应将每个学生都看成具有独立人格和个性开展的主体，理解、尊重学生，制造民主、平等、和谐的课堂气氛，使每个学生都能在原有的根底上获得主动的开展。赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把本人的独有的方法表达出来的时候，才能使儿童产生丰富多采的思想感情和词语。” 丁丁和牵牛花一文中，丁丁是如此向牵牛花表达本人的愿望：“

2、牵牛花，请你快快发芽大，让王奶奶也能看到鲜花吧！”。我让学生用祈使句：，请你，让吧！表达了本人的愿望。为了使学生在心理放松的情况下构成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。要注重构成平等、民主、和谐的课堂气氛，我采纳转飞轮的游戏，专门将我编入其中，并设计了第一个轮上我，我用设计好的句式说出了本人的愿望。老师的蹲下，民主和谐的气氛一下子就让学生激情飞扬，特别多学生道出的愿望让我大跌眼镜。让小孩在民主和谐的课堂气氛中才能更好地敞欢乐扉，彰显个性，培养学生的创新才能。二、“扎实的语文根本功”创新才能的基石任何一门科学知识的开展都是从简单知识通过不断地创新而构成的，创新构

3、成的知识又进一步创新变成更新的知识。由此可见，知识本身的创新需要原有知识作为根底的。语文学科以其工具性和人文性相结的特点，给学生的才能培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学生创新认识和创新才能的培养上有着其他学科无可比较的优越性。过去与今后任其穿越，三山五岳随意驰骋。既可心灵与自然交融，又可古今对话。只有站在巨人的肩膀上才能看得更远，只有原有知识积累到一定程度才能孕育出新的事物，才会有所创新。李白的“朝发白帝”受郦道元的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”启发，写出了长江三峡的险峻秀美。假设没有曹雪芹的红楼梦也不可能成全今天的红学大师周汝昌先生。电影导

4、演没有优秀的剧本也不可能拍出让世人叹服的经典电影。因此说离开了根底知识学习，创新就会为无源之水，即便有强烈的创新时机也难以构成真正的创新才能，更况且，语言作为思维的工具，对创新思维的构成有着宏大的促进作用。语文教学的过程，不仅是知识传递的过程，也是文化的继承和创新。培养学生的创新才能确实是要学生有“扎实的语文根本功”。三、“激活思维、置疑征询难”创新才能的支柱思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联络。学习的整个过程都有思维的参与。论语“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明了学习与思维的辩证关系。学生创新才能的构成，离不开思维的积极参与。激活学生的思维，确实是

5、要激发学生的兴趣，让学生留意力高度集中，如此学生会积极主动地去探究、考虑，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态，有利于学生构成新观点新方法新思维从而构成新的制造才能。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑征询和惊奇开场的。”质疑征询难确实是觉察征询题，提出征询题，教学中不仅要鼓舞学生敢于提征询，有征询题就会有处理征询题的思想、方法和知识；没有征询题也就难于诱发和激起学生求知欲；没有征询题，感受不到征询题的存在，学生也不会去考虑，就难于构成创新才能。在教学乌鸦喝水一课中，我让小孩们分小组做实验，关注小孩们做实验中征询题，让小孩们体会到了乌鸦喝不着水的缘故，再创设情境：假设你是小乌鸦，你会

6、如何处理这征询题呢？一石激起千层浪，学生思维被激活，有说把瓶子砸了，有说在瓶子里加沙子，有说找吸管吸的。然后大家分析方法的可行性，培养学生的创新才能。在教学鸟的天堂一课，当刚提示课题时，学生就征询：“天堂”是什么，为什么是鸟的“天堂”呢？我们的“天堂”又是什么呢？显然置疑征询难为这节课开好了头，既照顾了文本，又延伸到了课外。置疑征询难激发了学生的兴趣，又是启迪学生创新的一重要途径。激活思维、置疑征询难对培养学生的创新才能起了重要的支撑。四、“放飞想像”创新才能的翅膀爱因斯坦说过：“一切制造性劳动都是从制造性的想象开场的。”想象是创新的翅膀，是创新的起点，借助它，人们能够做到“思接千载”、“视通

7、万里”。想像也是一实在践活动的前提，是人类打开知识宝库的“金钥匙”，是学生掌握知识、探究未知的重要心理要素。在小学语文教学中充分利于文本的空白点，启发学生“补想”。语文教学的课内外教学资源特别丰富，包含着较多的美感和智慧，浩瀚宇宙，万里疆土，一草一木皆可想像，充分挖掘，把握良机，引导参与，培养学生的求异思维和制造思维，进而培养学生的创新才能。在教学漂亮的彩虹一课中，学生边读边想，体会诗篇中所描写的彩虹的美。我同时播放幻灯片中几张不同地点出现的彩虹，然后鼓舞学生大胆想像：“这么漂亮的彩虹，你觉得它还像什么？”课堂立即火起来了，小孩们把彩虹想像成彩带、拱形门、眼镜让我感动的是特别多小孩都想到了本人

8、的爸爸妈妈，像彩虹一样漂亮的东西打扮他们，让社会处处有美。真是于无声处听惊雷，放飞了学生的想像竟让一堂课如此生动、深化。想像力是无限的，想像总孕育着制造力。儿童是富有想像力的，世界在小孩的想像中充满着奇异的色彩，小孩的想像是制造才能的萌芽，是创新才能的开场。总之，小学语文教学不仅在于它承传着直截了当孕育制造精神的民族文化，而且是养成创新才能，培养创新个性的主要源泉。尊重学生的个性，尊重学生的兴趣；保护学生的自尊心，保护学生的好奇心；鼓舞学生的置疑征询难，鼓舞学生的想像。用真心真情关注学生，多元评价，给学生提供更多的实践时机，相信润物细无声，学生的创新认识、创新精神、创新方法和创新才能会渐渐升华。