语文学科语文教学中的课堂表演.doc

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1、语文论文之语文教学中的课堂表演 摘要小学语文教材中的课文，特别是低年级课文，大都图文并茂，文质兼美，有特别强的兴趣性。老师在上课时除了要有娓娓动听的讲解，深情并茂的朗读，恰如其分的课堂教学设计，还要针对低年级儿童的年龄特点，思维适应，在教学中适当地参加课堂表演，以提高学生学习的兴趣，更有效地提高学生的语文素养。所谓课堂表演，确实是把课文内容通过玩玩演演的方式再现出来。它方式自由，方法灵敏，是低年级学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到良好的效果。关键词方式意义课堂表演利弊伴随着课程改革的步伐，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进了课堂。表演作为表达语文的综合性和实践性

2、的施行方式之一，也伴随着课改的步伐深化到当前的小学语文课堂中。课堂中留一座舞台给学生，让学生动脑、动口、动身体，展示个性、体验文本，表演不失为一种好的方式。那么语文课堂中如何进展课堂表演呢？课堂表演的方式又是如何的呢？现代课堂表演有什么利弊呢？下面就这几个方面结合我几年来在教学方面的经历谈谈本人的一点看法。一、如何进展课堂表演、熟读课文，到达背诵的程度。在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在老师的启发引导示范中讨论中把握角色，其次，要让学生深化把握故事情节的开展，生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。如在教学漂亮的小路一文时，先让

3、学生采纳多种方式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生体会每小动物们的心情，读出你的理解。拿着课本，分角色朗读。为表演打好根底。、放下课本，进入角色。情感是表演的生命。在这一环节中，要求学生放下课本，进入角色。老师向学生提出要求，并协助介绍角色，分析启发人物在语言表达的同时自然而然加上的肢体语言表达。如漂亮的小路一文的角色表演时，我让学生自主选择角色，并在第一组的试赛中老师参与进来，给学生树立学习的典范，协助学生查找本人的缺乏之处。学生融入了本人的理解、情感、声情并茂、表演细腻，对角色进展了特别好的体验，把文章所表达的情绪充分展示出来，从而协助学生更好的理解句子和段落，

4、以及人物的形象，也给沉闷的课堂教学带来活力和活力。、加工课文，超越本人。表演的过程，也是学生进展制造的过程，这不仅包括对角色的制造上，还表如今课文剧本的再制造上。在表演时，老师要鼓舞学生充分发挥想像力，对剧本进展大胆地制造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。如荷叶圆圆一文让学生发挥本人的想象力，小蜻蜓展开了透明的翅膀，她说了什么呀？小青蛙唱着愉快的歌，把它的歌词唱出来啊！让学生考虑，并表演出来。从而锻炼了学生的思维想象才能，同时，使学生更进一步的理解深化文章的主题思想。二、语文课堂表演的意义、激发学习的兴趣兴趣是学习最好的老师。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

5、”要使学生愿学、乐学、爱学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，关于低年级小朋友尤为重要，课堂表演就为低年级小朋友创设了一种轻松、爽朗的学习气氛，使本来“静”的课堂“动”了起来，使本来“死”的课堂“活”了起来，把小孩们“解放”了出来，深受学生喜欢。课文中，阴险狡猾的狐狸，辛勤劳动的蝈蝈，聪明过人的司马光，英勇机智的王二小，热情好客的维吾尔族老乡等等，都成了小孩们进展表演的对象，他们用本人丰富的想象，诙谐的语言，夸大的动作，掀起了课堂一次次小高潮，课堂表演成了教学过程中的一个重要环节，小朋友对这种表演的热情必定会转化为对课文的喜欢，从而构成学习语文的兴趣。、处理重点、难点小学语文教学的重点之一，是

6、要对学生进展语言文字的训练。而低年级语文教学中正确地理解字、词、句，并能灵敏运用字、词、句既是教学的重点，也是教学的难点，课堂表演确实是协助学生理解字、词、句的一种特别好的方式。如雨点一文中的“睡觉，散步，奔跑，腾跃”等动词，学生都能理解，但假设让他们用语言把各自的理解表达出来却有困难。这时就能够引导学生做动作来演一演这些动作，如此不仅形象地提示出了词的含义，而且通过比拟，使学生更明晰、更深化、更有趣地理解了词义。使课堂教学也充满了活力。此外，感知文本内容，理解文本内涵也是小学语文教学的重点之一。但有些课文由于学生所处的地区特点，学生对文本的感知有一定的难度。如欢乐的泼水节中傣族人民泼水时的愉

7、快场面是我们这里小孩体会的难点。为了让小孩们尽量体会到傣族人民泼水时的欢乐、兴奋，能身临其境地感遭到泼水节的欢乐。我就让学生用五彩的鱼鳞片当作清水，学着课文中语句所描写的模样像傣族人民一样欢乐的泼水，小孩们我泼你，你泼我，头上，身上，四处都是鱼鳞片代表的清水，小孩们兴奋极了，如今让学生交流对文本的感知时，学生都能有感而发了。借助如此的课堂表演，学生特别自然地体会到了傣族人民过泼水节时的愉快场面了，感悟到了文本的内涵，如此既提高了学生学习文本的兴趣，又特别轻松地处理了文本的重点，难点，使教学变的轻松而愉快。、有效地理解文本小学语文教材中一些课文内容离学生生活实际有所间隔，学生理解课文内容有所困难

8、。假设仅停留于朗读文本的根底上，学生对文本的理解就会不够全面，如黑板跑了一文中的安培，只顾考虑征询题而把马车后壁当成了“黑板”，而现实中学生没有见过如此情景。假设仅仅让学生朗读文本句子，学生对安培的认识就会不够深化。因而我让学生扮演安培，演演他走路考虑时的神态，觉察“黑板”时的神情、语言、动作，专心演算时的神态、语言、动作，让学生在言语实践活动中真正“动”起来，激活想象、激活思维、激活语言，有助于学生身临其境，进入角色。更好的体会安培专心致志、如痴如醉从事科学研究的精神。从而使学生有效地理解文本，遭到文中人物的感染。、协助学生经历低年级学生由于年龄的特点，对做过的东西总是前做后忘，尤其是做过的

9、拨乱反正更是前做后忘。为了协助他们克服这一缺陷，我让学生在课堂上演排正确的句子。如“雨中合伞”一段，学生总是把“哥哥，感谢你的雨伞”和“说着，他们就一同欢乐地回家了”两句弄错。再如大海睡了一文中“她抱着明月，她背着星星”两句中的 “抱”和“背”不断弄错，为了让学生克服这些错误，我就让学生按照本人的生活经历来演演这一情景，演演“抱明月，背星星”使学生把文本与实践联络起来经历，从而使学生牢牢地记住了文本。、培养学生的才能经常进展课堂表演，学生会越来越爱演，越来越爱说，胆子增大了，语言表达流畅了，朗读水平提高了，也培养了他们的制造才能。如课文春笋一文中学生关于春笋一个一个地从土里冒出来有不同的动作展

10、示，对主题活动“我爱我家”中有各不一样的情景编排，对口语交际“买菜”有新颖独到而符合常理的场面演示，这些都表达了学生大胆的想象力，丰富的表演力。学生在发挥想象、大胆表演中逐步促进了他们才能的开展。三、课堂表演的方式、片段式表演。这种表演是最能即时反映效果的一种方式。教学过程中能够就某个角色做的一个动作，说的一句话进展表演。这种表演费时少，参与面广，特别能展示学生个性化的理解与表达。井的片段就属于这一种。、综合性表演。这种表演往往安排在课末，目的是引导学生对全文有整体的深层感悟，同时能让学生有更多的选择空间空间、角色、表现方式的自由选择，从而促进学生多元、个性化的开展。如教完狐假虎威一文后，就能

11、够让学生自由选择表演。、制造性表演。在学习课文语言的根底上，鼓舞学生适当地增加一些细节所展开表演。这些细节使学生按照一定语境进展大胆、合理的制造。如此做，不仅能够培养儿童的创新认识和创新才能，同时也能促进学生在已有感悟与体验有新的飞跃。如教彭德怀和他的大黑骡子后，让学生发挥想象没有了大黑骡子，彭德怀是如何样走过草地的等等。四、现代课堂表演的利弊成功的表演介入课堂教学，给语文课堂平添了许多的生趣，也促进了语文教学：使得学生参与课堂的积极性更高；有助于学生更好地理解课文的寓意；改编性质的表演在不脱离课文原意的根底上带有了师生共同的制造，开发了学生的制造潜能。我在如此的课堂环境中也总结出一条经历，那

12、确实是老师必须予以指导示范，详细到某个动作或某句话，某个表情。老师的旁白更有助于低段小孩关于表演的方向把握。成功的表演将促进教学；反之亦然。在语文课堂上运用表演也必须慎重，并不是所有的课文都适宜被表演。只有那些情节性比拟强又难被理解寓意的课文才真正适宜被表演。而确定需要表演的课文，学生必须在十分熟悉的前提下，并经老师的指导和引导其与文本的有机结合。另外，我班的情况是，勇于表演者男生居多，这是否又是一种学习的偏向呢？那么学生为什么没有找到感受呢？是他们缺乏表演天分？我不断认为每一个鲜活的生命都是具有表演天分的。那他们为什么没有体会到赞扬带来的美妙？后来我反思，是时间过于仓促，没有进展足够的铺垫的缘故。“教育的核心是人格心灵的呼唤，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的窗找力量诱导出来，将生命感价值观唤醒。”德国教育家普朗格的话，应该给我们特别大的启示，让我们的课堂表演在课改的步伐中灵动起来吧。参考文献新课程综合刊走进新课程