语文学科语文教学要努力抓好诵读.doc

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1、语文论文之语文教学要努力抓好诵读 实行新课程改革以来，有的老师在课堂上注重了学生的个性开展与合作学习才能的培养，却无视了学生对课文的诵读，课堂上失去了琅琅的读书声。这是语文教学中的缺陷。诚然，语文教学要改革，但语文教学中的诵读什么时候都不能丢弃。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。这尽管是传统的教育思想，不够完善，但它说明了书读得多，读得好，知识自然掌握得多的一定道理。新语文课程标准中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。”诵读也是培养学生语文素养的重要方法之一。可见，诵读在语文教学中占有重要位置。因而，在施

2、行新课改的今天，“诵读”不但仍有其现实意义，而且要努力抓好。然而，如何样才能抓好呢？一、“诵读”要摆正位置语文老师在课堂教学上，一定要摆正以学生为主体，老师为主导的位置，防止单一的说教，努力做到“读读讲讲”，“讲讲读读”，以诵读带动讲解，以讲解促进诵读。如此才能使教学相得益彰，爽朗课堂气氛，诵读之声才能不绝于耳，课本上的知识才能潜移默化地转为学生本人的知识。文章中能适宜学生本人诵读的内容，尽量让学生本人去诵读，老师决不要担忧学生学不会而以本人滔滔不绝的讲解去替代。尤其是诗歌、情景交融的散文，汉语里面那种轻重缓急的节拍感，那种和谐悦耳的韵律感，那些词汇美、句式美等，老师就更不要去多费口舌作讲解，

3、而只要强调学生本人反复去诵读就好了。如西湖的“绿”一文，语言文字优美，让学生在反复诵读中去识字悟义，在反复诵读中去感受汉语特有的审美表现力，在反复诵读中去理解文章的内容，在反复诵读中去提高语言表达才能。假设不是如此，而只靠老师讲，文中的美妙如何能品味出来呢？有时学生本人诵读不能够与老师的讲解完全分开来，而要伴随着老师讲解的活动（启发、提示、讲解、学生的答征询、讨论）一起进展。一些应掌握的语文知识，老师要随着学生的诵读需要给予适当的讲解，开辟其知识面，给学生的诵读作有目的的引导；学生在诵读过程中遇到疑难征询题，老师也同样应给予点拨、疏通，以排除他们在诵读中的障碍，激发他们诵读的激情。如江上渔者这

4、首诗，离我们现实生活相去甚远，学生在熟读之后，理解字词含义，并通过对江上打渔情景进展想象，使学生感遭到打渔生活是多么危险和艰苦，体会到诗人对劳动人民的同情之情。在理解、感悟的根底上，让学生入情入境地进展诵读。如此，理解文章与诵读相结合，语文教学就会显得轻松融洽，教学效果就会更好。二、“诵读”要讲求效果在语文教学中，语文老师不但要引导学生植根于诵读，而且又要把诵读升华。也确实是说，既要紧紧抓住诵读这一环节，放胆让学生去诵读，又要使学生不要死读书，读死书，一定要使学生通过诵读这途径去求“知”去获“知”“疑”和感到的“知”，毫无顾忌地说出来，再让他们各抒已见，互相商讨揣摩，互相补充，互相完善，如此，

5、“错误的”就自然得到纠正，“正确的”就自然得到证明。学生就能够从不知到知，从知其然到知其因而然。三、“诵读”要讲究方法语文教学最忌的是“万人一面，千课一法”的教法。诵读假设不分文体，不辩好恶，一味地要求学生按同一方式去读各类文章，那一定会使学生越读越烦，久而久之就自然会失去读书的兴趣，更不用说去猎取知识了。因而，诵读一定要讲究方法。有时要求学生不漏字、不添字、不重复，不颠倒，发音正确，口齿明晰地正确诵读；有时要求学生速度适宜，节拍恰当，顺利流畅地流利诵读；有时要求学生理解诵读，在诵读时掌握词、句、段乃至全文的意义，有时还要力求读出抑扬顿挫的节拍、优美和谐的韵律和喜怒哀乐的感情。例如，诗歌、散文

6、之类。如此，作品中的艺术形象就能在学生头脑中再现出来，学生就能如见其人，如闻其声，如临其境，从而产生感情的共鸣，遭到思想的教育，振奋诵读的激情。参与诵读的人数也要灵敏多变，或一人，或几人，或小组，或全班；还可分角色诵读，竞赛诵读、表演读；假设有条件在课堂上播放诵读的录音带或录相带，就更能使学生读兴大发。例如，在教壶口瀑布这一课时，我在课堂上播放光盘，学生听了情绪激昂，纷纷效仿，构成了诵读的高潮。因而，讲究诵读的方法至关重要，决不能可有可无，随随意便。假设能按照“文”、“人”、“情”的不同，灵敏采纳不同读法，学生坐在课堂上一定会感到如沐春风。四、“诵读”要强化训练叶圣陶先生说：“适应不是一会儿就

7、会有的，也得逐步养成，在没有养成的时候，多少也用一些强迫功夫。”这就说明，要使学生养成一种良好的诵读适应就必须进展强化训练。每一篇课文，都要严格要求学生认真朗读，重点课文、精彩文段还要背诵。每上一节新课，课前一定要求同学预习，上课时一定要先检查预习情况，指名试读老师课前布置的课文内容，听他读，语气语速是否符合文意，断句、间歇是否合理，口齿是否流利，表情是否丰富。还能够让全体学生当评委，互相进展评价。读得好的，当堂给予表扬，读得不合要求的，就让他们反复读，读到合要求为止。每上完一节课，一定要布置一些精彩文段让同学背诵，下节课检查并给予评分入册。长期如此坚持下去学生自然会日诵不辍，养成一种认真读书的适应，书中的知识就会读进脑里面，以后写起文章来也能够运用自如。总之，诵读能够促使学生去动眼、动口、动脑。因而，把握好一篇文章的整体、提高阅读才能，培养学生的语文素养，语文教学一定要努力抓好诵读。