语文教学计划总结《灰雀》教学随笔.doc

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1、语文教学计划总结灰雀教学随笔什么是朗读呢，字典上讲确实是“明晰嘹亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文才能有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不可能流畅。新课标对此提出了十明晰确的要求：“各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读”、“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样

2、，感受语言文字，并力求来表现它。因此，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，假设有适宜的情境，学生会自觉地转变这种心理。灰雀一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”因此我在学生熟读的根底上，请同学们来对着我读我如今是列宁，学生读“一定会飞回来！”我摇头，还说确实会飞回来？学生立即又焦急地再读，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩，读出味来了。朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌方式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要留意，让学生读熟，培养在边读边考虑的适应，大声读的适应，把课文耐心肠读完的适应等，于永正教师提出的“五重教学法”，其中一个确实是“重适应”。训练学生读书，教师在课堂中要协助读书有困难的学生，从适应到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学可以有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。