语文学科小学语文小组合作学习激励评价方案.doc

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1、语文论文之小学语文小组合作学习鼓舞评价方案 小组合作是一种特别有效的学习方式，学生能够通过互相合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经历。而合理的鼓舞评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目的和个人目的的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力同时小组内成员互助合作的良性制约机制与鼓舞机制，特制定本方案。 详细措施如下： 一、运用同伴评价，促进学生开展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，擅长对待别人进步的精神，因而，评价的侧重点由评小组成员的合作态度

2、，再到合作质量，最后到创新，按部就班。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有本人独特的方法等作出评价。 2、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素养情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习才能等，一方面加强参与合作的认识；另一方面一改以往老师评学生听的场面，让学生真切感遭到本人是学习的主人。通过这种评价，使学生加强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析才能。评价内容：组内分工明确，合作探究的才能，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：最正确沟通奖；配合默契奖；共同

3、进步奖；集体智慧奖。 二、老师鼓舞评价，促使学生进步 老师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。老师对小组合作学习的评价从三方面着手： 1、对学生个人表现进展评价。老师对个人进展评价的首要认识是：不是为了证明，而是为了开展，注重评价的鼓舞功能。老师要用赏识的目光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进展鼓舞，使他们的心灵在老师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 在小组合作学习中，老师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的才能等。 例如关于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究才能强、并擅长带着其他成员共同探究的学生，能够如此评价他们：“你们真是同学们的

4、领头羊，不但有本人独特的见解，而且会带着其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而关于那些反响不是特别灵敏，对本人不是特别自信的同学，能够如此评价：“你是一个聪明的小孩。假设你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”关于那些成绩中下等，平时害怕慎微，不擅长发表本人意见的学生，能够不失时机地提示：“老师相信你有本人的方法，假设能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信本人，在小组里说说本人的方法。同学们愿意给你协助。你会成功的，加油吧！” 2、对合作情况进展评价。老师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在

5、尊重学生的主体地位，培养学生的自主才能和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作情况，关注学生与别人合作的态度，及时作出合理的评价，即是到达这一目的的有效手段。合作情况包括组内合作情况和组际合作情况。各成员是否明确本人的任务，各司其职；各成员之间是否能互相合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能互相协助，最终达成共识。关于合作表现优秀的小组，老师要及时表扬。能够如此进展评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立典范。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整本人的合作方式，迅速得出讨论的结论。 3、对合作效果进展评价。

6、小组合作学习既能表达集体的智慧，又能培养学生的合作认识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比往常有所提高，学生在小组合作学习中能否互相协助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，本人与本人的过去比，只要比本人过去有进步就算到达目的，即效果良好。 三、学生自我评价，实现自我完善 学生的自我评价，能使他们按既定的目的和标准，对本人的学习进展自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进展自我调整，自我完善，从而提高学生做人的质量。在小组合作中，学生对本身参与学习活动的态度、合作精神和合作才能、根本才能（主要是独立寻求信息的才能、完成任务的活动才能、与人沟通的才能、表达才能等）、独立性和制造精神等方面进展价值推断。 不管采纳如何样的评价方式，都要以促进个体开展为重要原则，要以促进心理素养全面、健康开展为主旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中开掘一切要素促进学生个性的完善和成熟。