语文学科小学生阅读能力的培养之我见.doc

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1、语文论文之小学生阅读才能的培养之我见 【摘要】：在阅读教学中应真正表达：“教是为了不教，学是为了会学”的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读适应，以促进学生阅读才能的全面提高，促进学生潜能和素养的开展。让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情巡游于知识的海洋。【关键词】：阅读兴趣 阅读方法 阅读适应 阅读才能苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累构成的。良好的阅读才能不但能够让学生积累丰富的语文知识、构成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中遭到高尚

2、情操与兴趣的陶冶，进而丰富其情感体验，开展他们健康的个性。阅读教学是语文课堂教学的根本环节，它的根本职能和主要目的在于培养学生的阅读才能，而阅读才能是提高写作才能和听说才能的根底，是从事学习、工作的根底才能。培养和提高学生的阅读才能，已成为阅读教学的中心课题。可阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师征询学生答的现象。如此，不能从本质上提高学生的阅读才能。那么如何提高学生的阅读才能呢？我认为，在阅读教学中应真正表达：“教是为了不教，学是为了会学”的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读适应，以促进学生阅读才能的全面提高，促进学生潜能和素养的开展。一、激发学生的

3、阅读兴趣，是培养学生阅读才能的前提。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是奇异的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极考虑。也能够说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间阅读，因而要培养学生的阅读才能，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。我在教学中主要采纳了以下方式来激发学生的兴趣。1、抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发学生浓重的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最正确状态，为整堂课拉开序幕，由于良好的开场是成功的一半。2、营建和谐的课堂气氛，保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程

4、，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻留意保持轻松愉快的气氛，充分满足学生表达的愿望；真诚和气地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。3、开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生爽朗好动、喜欢表演。在低年级教学童话一类性质的课文，能够让学生扮演成文中的角色进展分角色表演，中高年级能够让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既开展了学生的个性专长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而到达享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。4、强化学生成功的喜悦感，稳定兴趣。老师要特别注重让学生体会成功感，由于成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获

5、得了一点成功，他们也会像成人完成了一个严峻科研工程一样感到欢乐，继而对阅读产生浓重的兴趣并获得宏大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而构成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的时机，让学生体会到通过本身努力获得成功的欢乐，感遭到努力的价值。二、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是培养学生阅读才能的关键。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的纯熟技能。”这就提示我们，阅读教学担负着培养学生“学”的才能的重担，是语文这门根底工具课的根底教学。作为根底教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力于开展学生的才能，实在的教会学

6、生学习，掌握运用学习的工具和方法。、初读课文阶段。学生初读课文，标题首先映入视线，老师要教如何理解题意的方法。如索溪峪的野一课，可教抓关键词体会内容的方法；宇宙生命之谜可教抓思路的方法。针对不同课文，还能够教给以内容、中心人物语言等不同类型命题的方法。开场读文章时，应教学生读得慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得通畅上。教学生纯熟运用字（词）典，本人去学习生字词。遇到难理解的词语，能够用分解词素、组词、换词、联络上下文等方法去处理。在初步读通课文的根底上，再要求学生按自然段去理解内容梗概，教给诸如摘取重点词语，分析句子关系，层意归纳等概括方法。在读明白自然段落以后，进而学习把握全

7、篇文章思路、脉络。如今，要教会学生认识段与段的联络，划分段落的方法。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读才能。、品读课文阶段。在学生掌握了初读课文的方法后，还要教比拟深化地理解课文。学会品读文章的方法。（）、教会学生品读重点段落。在品读重点段落时，老师指导下的读书、考虑、交流、练习应当成为教学的根本环节。如林海一课，首先要引导学生理解语句表达的意思。其中一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。如：让学生从内容上体会“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次还要引导学生理解重点语句，启发学生想象语句所描绘的情景，如“群岭崎岖是林海的波浪”是什么模样？“青松作山，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是如

8、何样一幅画面？要让学生眼前出现出一幅幅图画。、总结课文阶段。在学生掌握了品读文章的方法之后，还要教会学生对全文进展归纳、总结。如林海这课，可先让学生在通读的根底上，找到三次讲“亲切、温馨”“亲切、温馨”的感受的；让学生把三次感受联络起来，使学生感受大兴安岭那种特有的温顺的美。在其它课文教学中，也能够按照不同特点教诸如文题启示，抓重点句，理解重点段，理解全篇中心的归纳方法，还能够把课文中的重点或精彩词句、段落摘抄于笔记中。因而，老师应教学生如何样归纳、总结，如何样摘录，提示工程，指点疑难，培养记笔记的适应和才能。能够说，每种详细的阅读方法都具有其特点和作用，它们组成一定的体系。指点“学法”应该有

9、计划、有步骤地反映在阅读教学中，培养学生必要的阅读迁移才能，使学生如今此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵照。三、培养良好的阅读适应，是提高学生阅读才能的根本。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因而，要提高学生的阅读才能，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读适应尤为重要。1、培养学生认真阅读的适应。从外表上看，阅读确实是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能蜻蜓点水，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读

10、书。”2、培养学生擅长质疑的阅读适应。“学贵有疑”，疑是探求新知的开场，也是探求新知的动力。不断觉察征询题、提出征询题是一个人思维爽朗的表现，质疑包含着创新的要素。每教学一篇课文，我就想方法让学生提出不明白的征询题，让学生带着征询题去读，如此学生就学得比拟主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探究的状态，真正成为学习的主人。如此也就逐步养成了学生良好的阅读适应，构成了阅读才能。总而言之，培养学生的阅读才能是一个困难而漫长的过程。我们只有在按部就班中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读才能，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情巡游于知识的海洋。