语文学科轻拢慢捻抹复挑——由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改进.doc

《语文学科轻拢慢捻抹复挑——由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改进.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科轻拢慢捻抹复挑——由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改进.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之轻拢慢捻抹复挑由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改良 【摘 要】老师在写作课堂中要改良教学，使写作指导贴近学生实际，让学生以最优的方式学习老师所传授的内容，到达让学生书面表达真情实感的写作教学目的。笔者从学情视角分析学生在写作课堂中的学情，通过一节写作指导课的三次变迁，展开写作课堂的学习改良：按照学生在画面感营建方面的薄弱起点，指导学生从课文中寻找技巧，产生“画面感营建技巧”写作指导课；在分析学生学习结果中改良指导方式，使学生在比拟优劣中自主觉察技巧，创设情境让学生在续写中轻松训练技巧；在出现技巧迁移障碍时改良指导内容，创设新情境，使学生在反复修正中迁移稳定写作技巧。【关键词

2、】写作指导 学情视角 学习改良关于写作教学，义务教育语文课程标准（2011年版）提出了七个方面的建议，“坚持以学生开展为本”位列第一。并从学生开展的角度，科学地说明了“写作教学”的指导思想、总的原则：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那老师在写作课堂中如何改良教学，使写作指导贴近学生实际，让学生以最优的方式学习老师所传授的内容，到达让学生书面“表达真情实感”这一写作教学目的呢？陈隆升博士提出用“学情视角”，即从“学习起点”、“学习状态”、“学习结果”三个单位进展学情分析。故笔者结合一节写作指导课的三次变迁，从学情视角来谈

3、谈写作课堂的学习改良。一、转轴拨弦三两声：在学习过程中产生写作指导内容教学进度开展到九上第三单元时，笔者就本单元的学习与（6）班学生进展了简单的交流，意在理解学情。超过半数的学生说最喜爱心声这篇小说，理由是有熟悉的类似的校园生活，情节简单易明白却又特别能打动人。因此当时将教学重点放在主题的挖掘与心理描写上。“讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有觉察，一动不动”、“京京抓紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上”整理出“动作分解，多用短句”的技巧；由“爷爷有一根光亮光亮的水烟袋”、“爷爷噗一声把火吹燃，然后咕噜噜，咕噜噜抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好似美得不行”整理出“运用拟声、叠词”的技巧；由“开场说：从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工”、“爷爷指着天空说：看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河”整理出“摘引内容”的技巧；由“京京像个小狗似的蜷在他旁边”整理出“运用修辞”的技巧。轻拢慢捻抹复挑由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改良.doc af72bfe6bb818747dd783f75a3d0f82e.doc(51.50 KB)