语文学科小学语文课堂呼唤教师范读的回归.doc
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1、语文论文之小学语文课堂呼唤老师范读的回归 一、不想读新课改之下,现代教育信息技术的开展与阻碍,课件上点击一下就会出来动态的课文的范读,方便又省力,老师不需要本人亲身示范朗读。也有一些语文老师为了突出学生是主体,老师是学习的组织者的教学理念,在课堂上把本人藏起来,把更多的时间留给学生发挥。这本是无可厚非的符合教改的课堂教学。但是往往物极必反,时间一长,特别多老师藏着藏着就把本人藏忘了。表如今朗读方面的是一些高水平的老师忽略了本身的朗读示范。课堂上任由学生“想如何读就如何读”或者是请朗读水平较好的学生进展范读。仿佛老师范读就没有把学生的主体地位突出来,不符合课改要求而不想读。二、不愿读高水平的范读
2、,对老师的要求较高。老师需要像演员一样,时而忘我纵情,时而声音呜咽,时而奶声奶气这绝不是会认字张开口就能读。如“遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式特别壮观。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。”老师范读时可以把文字转化成画面让学生感遭到,尤其是最后一句要语气强烈,把乡村小孩迫切渴望从小世界走向大世界的心情表达出来。关于有些老师不适应如此的小孩气语言,性格使然觉得不适宜读而不愿意读。三、不敢读观察四周的语文有的老师由于长期的老师生涯,患上喉疾,声音嘶哑而不敢放声读。也有的老师自认为朗读水平不佳而不好意思读。还有的老师朗读方法有余,朗读实践缺乏,课前没有好好预备,课上不敢读。如:小蚂蚁
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