语文学科小学作文教法探究——情感场教学法.doc

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1、语文论文之小学作文教法探究情感场教学法 全面推进素养教育，是当前我国教育事业的一场深化变革，是教育思想和人才培养方式的严峻进步。九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：“语文教学要全面贯彻党和国家的教育方针，落实对儿童青年的素养教育，促进学生的全面开展，注重培养创新精神和实践才能”，明确了语文教学指导思想，教学活动过程中要表达对学生制造认识与制造才能的培养。作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，也是开展学生智力、制造力的重要途径，它本身确实是学生的一种制造性实践活动，创新精神的培养过程。指导学生写出立意深远，构思新颖，语言流畅，感情真诚，观察细腻，想象丰富的好文章，表达学生素养，是作文教学

2、的研究课题。分析研究学生写作存在的征询题及老师的教学是提高写作水平的关键。小学生普遍反映作文难，高水平的作文更难写，不少同学平时作文常常搜肠刮肚，难于找到切合主题的材料，硬着头皮凑合成既不成文，又不成章的习作。为完成老师布置的作文，有的竞将范文、下水文、改头换面或抄习别人文章。追根朔源，学生对丰富多彩的生活中一个个鲜活的写作素材，在不经易间稍纵即逝，遇到作文时脑中一片空白无法找到客观事物的回忆再现于作文之中。特别是一些学习根底较差的学生，而对作文更是束手无策，最终选择放弃。老师在布置作文时，常常听到学生“唉，又要作文了”，这声声感慨道出学生对作文的畏惧、害怕心理，在这种情况下，要使学生写好作文

3、是完全不可能的，在作文教学中浸透培养学生制造才能，创新精神更是一句空话。当一名语文老师应该引起足够注重，认真反思，反思我们的教学对象的身理、心理特征，反思我们的教学手段中疏漏缺乏之处，及时调整教学思路，在传统技法的根底之上，不断完善改良，用行之有效的方法，力争在较短的时间内让学生摆脱怕作文的窘境，在愉悦的气氛中欢乐作文。欢乐是一种情感气氛，营建作文气氛，建立情感场，激活学生创作动力激情、灵感，是提高学生写作才能的有效途径。所谓情感场，确实是激发一个人创作力的情感构成的一种特别气氛，是情感凝郁的一种状态，是情感在他的创作中所作用他，阻碍他的一个特别“空间”，并在作品完成后，接着阻碍读者审美情感的

4、一种主观倾向。状态：即指客观的材料，例：喜、怒、哀、乐的事件产生情，千姿百态的大千世界、高山密林、江河湖海，小桥流水，婀娜多姿的花草树木等是生情源泉，故有“文学来源于生活，又高于生活”之精辟诊断。空间：即指取材范围，例：古诗鹅、“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”骆宾王七岁时观察到了池塘空间中冲击他的视觉的客观事物，激活他的灵感，吟诵出形象逼真，栩栩如生，快炙人口的佳作。情感场具有区域性，一但情感场建立以后，我们的联想并不是无边无际的。假定标题妈妈的爱，当命题范围确定之后，老师导语范例范围就已预备就绪，教学是一门艺术，老师激情演说要似主持倪萍那样煽情，毕福剑那样擅长引导入谈论主

5、题，像赵忠祥那样语言凝重深沉。引导学生找准现实生活中的契合点，拓展学生思路，选择爱的材料。例课文：游子吟、孟郊“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”“母爱”将在学生情感上产生共鸣，学生将回忆自建立情感场的命题，是在传统教法上的深化创新。现沟通说明三点：（1）情感场，传统的说法叫“主题思想”；（2）情感场中的“空间”传统称“范围”；（3）情感场中的“状态”，传统所指“客观材料”。以情感场命题，目的在于让学生容易接受，在一种愉悦的气氛中欢乐作文。“授人以鱼，不如授人与渔“方法比结果更重要。小学生作文是他们今后走向文学创作的启蒙阶段，创作的整过活动过程都要在老师的

6、指导下进展。搜集习作的情感材料，既是重点又是难点。要指导好学生学会搜集写作素材，老师要持之以恒地做好长期细致的指导工作。一、 类比法：比出类似之处，比出新，比出奇。学习清明上河图一文时；图上所描绘的是北宋都城汴梁漂亮风物，城市商易的兴隆景象，随着课文的完毕。让学生用绘画的艺术，画一幅家乡今天城市新貌图，并学习本课的描写方法，以小城为题作文。写出一个车水马龙、繁荣兴盛的现代化城市风貌。二、 从本人生活的环境中寻找素材。老师要做学生的引路人，做有心人，生活中有好多值得搜集的材料，它们根本就不能引起学生的关注，老师要做有心人多观察，一旦觉察就及时反响给学生，大家共同讨论，构成共识共振，并用“日记”或

7、“作文”的方式迅速地记录下来，构成资源共享。日积月累，厚积博发，命题作文时学生则可信手拈来，进展整理，加工成章。例：某一天，我们班一学生与民小的一个学生为一句话，发生争吵，事隔一天，该生约上六七个同学，前往民小宿舍打该生，事情被民小老师觉察，保卫将门关掉，预备捉拿，几个学生眼看大门被关，有的爬树翻墙逃跑，一个被当场逮住。我明白此事后，让同学们展开讨论，并叫此事的当事人，做了一遍口头陈述。当天的语文课上，我叫大家把事的通过写成日记。并告诉大家，这事能够作为今后写作材料，该生在摸底测试中的作文命题我得到教训写确实实是这件事。写作技法指导一、客观事物“状态”图片法写作时指导学生在大脑中，“追想”客观状态，并将其分成几个画面，为防止中途写作的紧张，忘掉该写的地点。能够叫学生在草稿纸上用简笔画，勾勒出几个画面，也能够用方框图，在每一个框内写出关键词语。图或主题词安排一条明晰的写作构造陈列。二、描写块操作按照“状态”图示，进展分块描写。指导学生运感受、想象、揣摩这只作文的第三只眼睛，对每一个画面，展开合理想象，用形象生动的文字记录下来，要求学生对表达主题思想的状态画面，尽可能浓墨重彩。如此可使文章条理明晰，层次明晰，中心突出。如：小学十一册积累运用一“老师节”