语文学科追根溯源让学生爱上识字.doc

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1、语文论文之追根溯源，让学生爱上识字 永康市大司巷小学 杨静巧【摘要】 本文意在从造字法的角度，利用象形字的直观性描绘、指事字的指示性暗示、会意字的想象讲解、形声字形旁的表义性和声旁的表声性等特点，使学生对汉字产生兴趣，并爱上识字，从而提高识字兴趣及才能。【关键词】造字法 识字 兴趣及才能识字教学是小学低段语文教学的重点。一个小学生的识字水平如何，在一定程度上决定了他的语文水平如何。识字根底不好，阅读和写作无从说起。提高学生识字量和识字才能的方法特别多，本文着重阐述如何结合造字法，让学生爱上识字，从而加强小学生的识字兴趣及才能。一、象形字的直观描绘在小学阶段，特别是低段小学生，抽象思维才能还比拟

2、差，接受知识方面以直观形象为主。而象形字正符合这一阶段学生的心理特征。象形字具有十分鲜明的个体图象的特征，其意义内容直指那些详细的有形可睹的客观外物。“象形法”按照中国古书上的说法是“远取诸物，近取诸身，观鸟兽之行迹，察山川风雨之演相，体类象形而造字”。由此可见，汉字源于最初的人类所接触的自然万物，从视觉、听觉、味觉等各方面去表现，用文字的方式把声音记录下来。汉字中的象形字开展到今天，离其造字之初已相去甚远，可总有一些永久的、本质的、精华的事物、思想、主题存在。这也是追溯字“源”的桥梁所在。利用其直观图象性，是加强汉字认字才能的重要手段。语文新课标对一、二年级学生的要求是掌握根本的识字方法，强

3、调“喜爱学习汉字”，“有主动识字的愿望”。基于以上的要求以及小学生的心理特征，象形字所表现出来的特点，确实符合这一阶段小学生的需求。以下是对主要象形造字情况的分类总结：在复习稳定这些汉字时，老师就能够充分利用象形字的优越性，“寓画于字”，画中学字，形象直观，学生易于接受。在如此轻松、愉快的环境中学习，学生就会自觉地去学字。由点及面，由面构成立体，构成一个融会贯穿的象形字体系。从而也在无形中提高了学生的认字辨字才能。二、指事字的指示性暗示指事字是在象形字的根底上加工而成的。只不过它表现的是更加抽象的含义。这类字，即在代表某一物体的个体图象上再作出一种表识性的记号，用以指示所要表示的是该物体的某一

4、部分内容。在指事字中，方位字比拟典型地运用了指事的方法。如“上”、“下”。“上”字和“下”字，是以一条基准线为坐标，用一条垂直的指示线或点指示其方位。还有一些字是通过指示事物之部分来造字的。如“末”、“未”、“刃”等字。事物与事物之间的联络和区别，不在于他们之间的“大不同”，而在于他们之间的“小不同”。“大不同”已经没有了区别的必要，也不会让人想到要去区别。正由于事物之间的类似，因而要试着去寻求他们之间的“小不同”。由于他们毕竟不是一样，而许多时候事物的关键点就在于“小处”。从“小处”入手，反而能抓住事物的本质。要想抓住指示字的精华含义，重点不在于指示字的全局，而在于指示字中指示的那一部分。这

5、一部分才是本质的打破口。学生在初次遇上这类字时，往往会忽略这一部分的重要性。这时候老师就要发挥在教学中的主导作用，引导学生认识到这一部分对把握整个字义的重要性。老师教学中的重点和难点应放在这个指示性的部件上。如“刃”就应该突出表刀刃上的这一点，而且特别强调“刃”这个字的义就表达在这个点上，表示刀锐利。在强调出重点的同时，也要进展相近字的区别，可用比拟的方法并进展丰富的想象。如“末-未”，第二横比第一横长，表示路越来越宽，今后越来越好，因而上短下长为未，相反则为“穷途末路”，为“末”字。这对区别形近字、易混字意义严峻。在汉字当中，指事字相对来说比拟少。由于在现实社会生活中，独体的、表达单独个体的事物、方法或概念的方式总是有限的。当现有的汉字不能满足于人们表达的需要时，人们就会去寻求处理这个矛盾的打破口。因而，社会的开展、进步，人们生活的需要使会意字和形声字应运而生。但我们不能由于指事字的局限性，而忽略它们在识字教学中的重要作用和价值。追根溯源，让学生爱上识字.doc b95a41e18defcfc4f82baa4621e787b9.doc(36.50 KB)