语文学科小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

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1、语文论文之小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于老师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能制造性地学， 最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该如何样去激发学生的兴趣呢？ 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践， 谈谈本人的一些做法和体会。一、 在不同的情境中， 激发学生的学习兴趣课程改革的今天， 应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在要素。做到一上课就紧紧地抓住学生的留意力， 激起学生的兴趣， 使他们特别快进入 “最正确学习状

2、态” , 这是上好课的第步。文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。老师可设计如此个征询题： “从哪些地点看出翠鸟行动的敏捷？” 学生特别快找出 “难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇摆， 水波还在荡漾” 如此的关键句子。如今， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境， 看到翠鸟活了、 飞了， 动作是那么敏捷。老师顺势提征询： “苇杆的摇摆和水波的荡漾持续的时间长吗？ 翠鸟到哪里去了？”2.老师要关注学生个体差异， 让每个学生得到全面开展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习

3、语文的兴趣， 就必须面向全体学生， 尊重学生， 做学生信任、 喜爱的老师， 如此才能引起学生的兴趣。如： 上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生答复以下征询题， 老师应用期待的目光对待他们。答复错了既不能挖苦， 如此会损害学生的自尊心， 也不能不加理会， 而是耐心的引导这些学生， 使之正确的答复完毕， 再予以确信。如此， 学生体会到探究成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣， 加强了学习语文的决心。3.营建以学生为主体的严谨爽朗的课堂气氛。老师必须相信学生有潜在的尝试才能 ，对学生的探究活动要充满决心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近， 能够与之交心

4、的朋友。一般情况下， 上课半小时以后一些学生由于端坐时间较长， 感受不太温馨， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经历的语文老师会不失时机地让学生站起来模拟一个动作， 齐诵一句口号， 分组朗读一组对话等。在课堂上， 我觉察坐在最前面一个学生大概有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞行的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演， 学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排， 竟成为一个亮点！4.运用多媒体， 调动兴趣。卢梭说： “教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。 ” 电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的

5、多种感官， 唤起其浓重的学习兴趣， 使学生不知不觉的进入教学内容之中。二、 在享受成功的欢乐中， 激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的标题， 只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师忽然来到她四周， 并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安， 如临大敌。然而老师并没有由于练习册上大片大片的空白而大发雷霆， 却对小女孩造的句子产生了浓重的兴趣。 句子是如此的： “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。” 老师看了以后， 轻柔的朝小女孩一笑， 夸奖道： “特别好， 特别有想像力， 多有灵性啊！” 随后又征询道： “为什么不说 倾听春天的脚步 呢？” 小女孩第

6、一次遭到如此夸奖， 心头一暖， 胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 老师没有说话， 只是悄悄地拍了拍她的头， 走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓舞带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨， 特别用功， 成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。三、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣考虑和质疑往往是联络在一起的， 质疑是动脑考虑的结果， 也是学生制造的起点。爱因斯坦说过： “提出一个征询题比处理一个征询题更重要。” 例如 老实的

7、小孩 一文， 在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个征询题： “为什么姑妈征询花瓶是谁打碎的时候， 表兄妹答复不是我 , 句末用的是感慨号， 而列宁答复 不是我 却用的是句号呢？” 这个征询题提得特别好， 我立即做了个小实验， 指着一块本来破裂的玻璃征询一学生： “是你打碎的？”学生不假思索地说： “不是我！ ” 这时学生明白了文中感慨号表示表妹没有打碎的语气十分确信， 列宁的答复用句号， 说明了他扯谎， 语气不十分确信。 这时学生感遭到了本人提征询与自我处理征询题的乐趣， 因此纷纷举手提出本人心中的疑征询， 共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中， 老师鼓舞质疑， 会大大加强学习的积极性。总之， 只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲， 到达事半功倍的效果。