语文学科小学语文教学经验交流材料.doc

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1、语文论文之小学语文教学经历交流材料 语文老师经常说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”可见，词语特别重要，它是构成文章最根底、最爽朗的细胞， 而词语教学对孩字词教学是小学语文的一个教学重点，但老师往往易采纳单一的教读、讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在字词教学中采纳了多种方法。画出书中的生字和词是词语教学的第一步，让学生在读课文的过程中能引起留意。一节课的开场，我会把课文里所有要求会读会写的词语板书在黑板上，学生读完两边课文后会拿出荧光笔在课文中边读边找这些词语，画完词语的小孩会在小组长的带着下或本人借助工

2、具书来处理黑板上的词语。接下来是老师重点讲解生字和词语，在讲解生字时，会把这个字的形近字以及一些容易写错的地点用彩色粉笔表示，加深印象，比方说在讲“竣工”的“竣”时，可能比拟耗我就把换偏旁的几个竣字全部列举了出来，让小孩们比拟，如此小孩在做题时不容易出现错误了。遇到特别容易出错的字，我也会利用生活中的小事例来列举，比方说：季羡林的“羡”，学生在学习时总是记不住，我以构造分开来讲，羡字是羊是个次品，因此羊不出头，如今一提到季羡林的“羡”，学生全部都不会出错。以及“咳嗽”的“嗽”，有些学生总是记不住右边是“攵”仍然“欠”，针对这点我如此教给学生记住：咳嗽了证明我们的身体欠佳，因此右边是欠，这种方法

3、尽管耗时，但效果特别明显。另外，在每节课学完生字之后，都要让学生把生字听写一遍，然后同桌互查，找出没有掌握的生字，重点打破。每节语文课前，我们班的小孩会在课代表的带着下预备默写本，默写学过的词语，大概是15个，快速对改，以小组机制的方式进展表扬，一来鼓舞了学生，二来，也激发了学生的兴趣，更好的融入到这节课中。语文课堂也离不开学生认真听讲的一面，在讲课时，为了调动学生认真听讲的积极性，我通常都是在总结每段所讲内容时，我总结，然后让学生复述，如此不但调动了学生认真听讲的积极性，还为语文听力打下了夯实的根底。事实上，家庭作业的布置也是语文学习中一个重要的环节，每天的家庭作业我们班都布置的有默写任务，让家长催促默写并签下针对这次作业质量的意见，俗话说：“字迹是人的脸面。”每周的家庭作业必须认真对待，字迹不工整的，要求在周四之前必须重新完成，这个方法尽管苛刻，但是也是有效果的，就连我们班字迹不太好的一个男孩的家长反映：小孩写作业写了半张本人直截了当撕了，家长征询其缘故，小孩的答复是：老师要求写方块字。听了这句话，我觉得严格要求小孩们的字迹一定要坚持下去。 因此，在严格的过程中，还不能缺乏对小孩们的关爱和保护。假设觉察班里的某个学生有什么头疼冷热的，我都会在第一时间征询清缘故。让学生明白，在家由父母疼着，在学校还有班主任老师关怀着呢！