语文教学计划总结《十六字令三首》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结十六字令三首教学反思我讲课的内容是长春版小学语文六年级下册第五板块“胸怀壮志”的第二篇课文十六字令三首十六字令“是词牌名，每首小令由十六个字组成。这三首小令创作于长征路上，时间是1934年到1935年之间。课文中的”山“并非指哪一座详细的山，而是作者在云南、贵州和四川一路上对山的整体印象。三首小令豪放洒脱，气韵天成，句句是神来之笔，尽显山之气概、风骨，作者借山来赞美红军不畏强敌、奋勇拼搏的战斗精神，暗示了红军在中国不可替代的重要位置，也折射出作者宏大的胸襟和抱负。按照课程标准的要求及教材和学生的特点，我确定本节课的教学目的为：认识1个生字，有感情地朗读三首小令，并背诵。利用工具

2、书及注释理解字词的意思，能用本人的话把课文的意思说出来。感受红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。教学重难点：结合注释，联络上下文，理解诗词的意思；通过诵读，体会作者的情感。能借助材料与作者产生情感的共鸣。本节课我的设计意图是：以学生为主体，以检查学生的预习情况贯穿整节课，在学生不明白之处加以点拨，引导，采纳借助背景材料等多种渠道，让学生边读边体会山的特点及人的形象。目的是把学习的方法教给学生，推着学生往前走，而不是让学生找答案， 一征询一答式地牵着学生走。反思学生，我觉得学生能够抓住关键词通过不同渠道理解、诵读、体会三首小令的特点，并明白诗人如何写山的，为什么写山。掌握阅

3、读的根本方法。反思板书：虽不是特别押韵，但，这是学生本人总结的结晶，如此是使学生更加明晰山、人的线索，二是感受十六字令的特点，但是由于紧张，板书中的”一往无前“写成了”勇往无前“是老师的失误。反思老师，优点是由学生的预习情况而定设计，以学定教，以学促教，把老师的教学建立在学生已有的知识根底上。朗读指导具有层次感。第一步是读好、读通；第二步是读出韵律；第三步是读出感情。缺点是预设中这是一节开放的课堂，老师在和学生对照预习第二部分的时候，也确实是”理解字词的意思，试着用本人的话把课文的意思说出来，考虑：这三首小令分别写了山的什么特点“这一环节时，老师应引导学生由词到句到山的特点最后上升到人物形象。

4、但由于老师不理解学情，确实是前一天我在理解学生时，我想掌握一下学生通过预习学明白了什么，还有哪些不明白得。学生表现得不是特别积极，我不断在想如何样引导他们的征询题，没想到课堂上学生都把小令的意思说到底了，这是我所没有意料的，如今需要老师的对策、机智，如：学生在汇报第三首小令时说”我从这首小令中体会到红军中流砥柱的作用“老师仅仅把学生说的话板书在黑板上，此处能够征询学生”是谁支撑着谁？“应引领学生更深化的学习，而我没有做到，只是学生学到哪里，我就停留在哪里，没有更深化的体会，感受理解不透彻。老师需要精确把握教材，体会文本，对文本的把握要高于学生，还没学生理解得多呢就不能把握课堂。这关系到老师的底蕴、机智，课堂的应变才能，我在这方面欠缺特别多，还需要坚持不懈地学习，研究，我觉得扬长避短是本人前进的目的。