语文教学计划总结《只有一个地球》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结只有一个地球教学反思只有一个地球是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理明晰，说服力强。本课的教学重点是让同学们理解人类对地球资源的破坏，导致了如何样严峻的后果，从而明白应该如何样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容严密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。一、本节课比拟成功的地点有两处：1、课前，通过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破

2、裂了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进展分组合作学习，打破难点。同时我以表格的方式注重引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联络生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护认识。2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地表达在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集材料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。3、升华情感让小孩们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。如此，情感陶冶与语文实践活动就完满地结合起来了。如此的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。二、教学缺乏1、学生对课文的理解能够从

3、发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的理解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参与学习以及表现自我的时机。在交流汇报中，学生答复以下征询题不够积极。2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄。而老师又没有特别好的去引导。3、作为科普性的说明文，学生确信有特别多的疑征询，而我却没有留给学生质疑的时机。4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改良。三、产生的不明白本课中我为了打破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，阻碍了其他教学环节的安排以及读的训练。那么，到底如何样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。