2022观潮教学设计.docx
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1、2022观潮教学设计观潮教学设计作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是我收集整理的观潮教学设计,欢迎大家分享。观潮教学设计1一、学习目标过理解钱江潮的壮观与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。导学生有感情地朗读课文,感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。二、学习重点通过有感情地朗读课文三、四自然段,学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法,并背诵课文三、四自然段。三、学习难点学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。四、教
2、学过程(一)回顾第一课时内容上节课我们初读了课文,了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料,并写下了自己看到的潮水的样子。(二)了解学情,确定学习目标你在练笔中遇到了哪些困难?(了解学情)确定学习目标:学习课文第三、四自然段,通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美,从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。(三)学习课文第三、四自然段,感悟语言,体会写法。读课文,想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的?画出写潮形和潮声的语句。习写潮声的语言。自由读要求:努力读的精彩些。指读听他读你有什么感受?练习读表现声音的变化与气势汇报读学生评价老
3、师范读齐读大地真的在颤动吗?还有那些词语用的好?分工读把你的感受写在脸上。同学们读起来为什么会有这么多感受呢?(感悟写法)(在读中品味语言,感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。)运用所学知识,学习写潮形的语言。组学习交流,根据所学潮声的写法,说说作者是怎样写潮形的?你是从哪些词语体会出来的?做些批注。(尊重学生的阅读体验)a、白线城墙战马(形状变化)b、只见很快地再近些越来越近(由远而近变化之快)c、出现移来形成飞奔(变化之多动态之美)练习朗读写潮形的语言,想想应该怎样读?汇报读,评读。(感悟语言,进一步体会写法)2、声形交织,领略潮来之势,回归整体。看录像并感情朗读
4、课文第三、四自然段。(表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。)(四)背诵课文第三、四自然段,积累语言。(五)学习第五自然段。(略读)(六)谈感受,运用语言,修改课前练笔。(七)作业:1、继续修改练笔2、推荐相关网站,搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。(八)板书设计:观潮潮来前声闷雷滚动山崩地裂按顺序天下奇观潮来时抓特点形白线城墙战马词语准潮过后观潮教学设计2一、解读文本,感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,明代诗人曾经在望江台中写道:海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文
5、。潮水之前,作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮水之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,再现了大潮的势不可挡,进一步突出了一个“奇”。潮头过后,余波“漫天卷地地涌来”,可见潮头虽去,气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句,提高学生品读词句的能力。一、解读文本,感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,明代诗人曾经在望江台中写道:海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终
6、统领全文。潮水之前,作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮水之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,再现了大潮的势不可挡,进一步突出了一个“奇”。潮头过后,余波“漫天卷地地涌来”,可见潮头虽去,气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句,提高学生品读词句的能力。2、通过语感训练,能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。本文的教学重点是讲述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述
7、钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教,探究“天下奇观”语文课程标准指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力,所以在教学中可以放手让学生去读去悟,去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生装的分析,我采取了以下教学策略:1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时,通过创设情景让学生身临其境,情寓其中,更好地理解课文。2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象,让学生充分地品味课文中的精彩语言,受到感染和熏陶,这样教学抓住了本节教学的重点,突破了难点。3、品读赏析,感悟大潮
8、的雄奇。以读为本,熟读成诵,是语文教学的宝贵经验。教学中,我用多种形式引导学生读,让学生读得有情有趣,读得津津有味。通过读,培养学生的语感,感受语言的美。三、建构过程,感悟“天下奇观”1、创设情景,感受大潮的雄奇:语文课程标准指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性,上课伊始,我用潮水声作衬托,同时我问学生:“同学们,你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引导学生:“这节课,教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景,勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中,身临其境地感受大潮的雄
9、奇。2、重点切入,体验大潮的雄奇:语文课程标准指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点,我让学生组建学习小组,采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。 听“潮声”体会声音之奇:“潮来时的声音很大,哪些词最能表现潮水涌来时的声音?”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件,让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时,学生读着文本上的文字,
10、耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音、情寓其中,体会到潮来时声音之奇。 观“潮形”感受形态之奇:在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师,作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着,我通过句子的对比,让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。 浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞
11、奔而来。观看了视频后,我反问学生:“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前,潮水也是后浪推着前浪,前浪引着后浪,铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点,突破了难点。3、品读赏析,感悟大潮的雄奇:以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。语文课程标准也指出,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段,
12、我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读,师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵,有意识地让学生背一背,有效地促进语言的积累。学生在学中读,读中品,品中悟,最后实现了“读书百遍,其义自现”。四、直观形象,再现“天下奇观”观潮(天下奇观)潮来前 江面很平静声音:闷雷滚动越来越长山崩地裂潮来时形状:一条白色白色城墙白色地裂潮来后 依旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线、重点词语线,按照观察的顺序,设计了词语式的板书,从而辅助了教学的实施。五、小结1、“为学生
13、营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对观潮这样一篇大气磅礴,诗意十足的课文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的悟对,享受阅读的快乐!2、通过语感训练,能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。观潮教学设计3观潮教学设计1、读懂读通文章,积累一些文言词句。2、整体把握文章,学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。3、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。目标1。作者映衬手法天衣无缝的运用。一课时。1、导入新课:诗仙在将进酒中说:“君不见黄河之水天
14、上来,奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。2、认读: 读准字音。艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( ) 读懂词义: 同
15、义词释义联读。略:略不相睹( ) 略不沾湿( )虽:虽席地不容闲也( ) 虽我之死,有子存焉( )皆:皆披发纹身( ) 皆出酒食( )既而:既而渐进( ) 既而儿醒( ) 生词释义点读。珠翠罗绮溢目 _倏尔黄烟四起 _方其远出海门 _ 通读句子,指出其修辞方法。A、出没于鲸波万仞中( ) B、海涌银为郭,江横玉系腰( )3、 研读: 本文作者采用分镜头摄影的笔法,分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块,将文章分为两部分,第一段自然美,第24段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度,可将文章分为两层,第13段正面描写,第4段侧面烘托。 第4段在文中的作用是:以人多马众侧
16、面烘托出浙江潮的壮美。4、赏读: 方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势机雄豪。写涨潮,由远而近,顺势而下,挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法,写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘,如:“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。 艨艟数百,分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势,并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者,如屡平地。倏尔黄烟四起,任务略不相睹,水爆轰震,声如崩山。写参演船舱之多的句子是:_写阵势变化多端的句子是: _写演练技艺之高的句子是:_写双方习战之激烈的句
17、子是:_写“静”的句子是:_写“动”的句子是:_5、亮点探究: 观潮第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?点拨:用渲染的手法揭示了描写对象,点明了题旨,揭示了中心,可以说集全文要义于首句。 作者在观潮这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写“观潮”的?点拨:作者从四个方面写观潮:潮来之状,演兵之威,弄潮之技,观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”,“演兵之威”是散文精彩的一笔,作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形,“溯迎而上”写弄潮儿的
18、猛勇,“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健; “腾身百变,而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间,珠翠罗绮溢目,车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 渲染,烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法,请各找出一个例句,说说它的作用。点拨:“大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”,增强了艺术效果。烘托又称“衬托”,“映衬”,如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不沾湿”是对比,突
19、出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。 试从课文中找出一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。点拨:“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾” “变”“沾“的连用,写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点,表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词,强调观潮的人特别多。6、背读。1、读,背。2、课后习题。观潮周 密涨潮 (状) 情水战 (威) 景弄潮 (技) 交观潮 (盛) 融观潮教学设计4一、初步谈话,理解课题师:今天,我们一块儿来学习第23课:观潮。课文写的是哪儿的潮生:(齐答)钱塘江大潮。师:钱
20、塘江在我们祖国的浙江省,远离你们可爱的家乡云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(板书:天下奇观)师:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗生:“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”师:快请教一下字典,查查是什么意思。(学生)生:“奇观”的“观”是“景象”的意思。师:那么“奇观”的意思呢生:“奇观”就是奇特的景象。生:“奇观”就是奇异的景象。师:谁能说说“天下奇观”的意思。生:“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生:“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师:回答正确。“观潮”和“天下奇观”都有一个“观
21、”字,但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字,让学生,不仅理解了“观”的意思,而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”,由字到词,一层进一层,显得很扎实。二、检查预习,反馈交流师:昨天,你们回家预习了课文,自己再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么(学生自读课文)生:作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后。三、观看录像,感受情景师:学得真不错,你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过生:(遗憾地摇摇头)没见过。师:别遗憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看生:想。师:我们就一块儿来看看画面,听听声音
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