语文教学计划总结《鸟的乐园》听课反思.doc

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1、语文教学计划总结鸟的乐园听课反思识字教学是低年级的教学重点，作为一名低年级的老师，要引导学生认识并学会运用更多的汉字，并非是一件容易的事情。低年段学生的年龄特点，决定了我们老师教学方法必须是多样的、新奇的、有趣的，如此才可以更好的激发学生的学习兴趣，保证学生都可以积极积极的参与到学习过程中来，从而提高识字教学的效率。从识字教学的类型来看，有情境识字、随文识字、韵文识字、字理识字、词串识字、字族识字等等。每一种识字教学的类型，在教材的把握和教学的设计上都应该各不一样。比方，情境识字课就应该从情境入手，组织课堂学习活动。今天，在我区的新老师引路课中，有如此一节情境识字课鸟的乐园给我留下了特别深的印

2、象。这一课是长春版教材第二册中的一篇情境识字课文，课文由11种鸟类生活的情境图组成，展现了各种不同的鸟，在大自然中自由自由欢乐生活的情景。就这节课而言，我觉得有几个方面是值得确信的：1、识字与情境相结合。情境识字课从情境入手，这一点老师把握得特别精确，在初识汉字的时候，老师让学生边读边想一想，你最喜爱鸟的乐园里的哪种鸟，为什么？学生一边借助拼音认读鸟的名字，一边看图认识鸟，使情境和识字、认识鸟类联络在一起。紧接着在汇报的时候，老师也是围绕“你最喜爱鸟的乐园里的哪种鸟？”这个征询题贯穿整个识字过程，学生汇报到哪里，老师就指导到哪里，如此的汇报方式就防止了老师牵着学生走，而是老师跟着学生的学习情况

3、做辅导。2、多种识字方法相结合。今天的这节课表达了许多识字方法，例如：加一加、减一减、换偏旁、数笔画等等，这些识字方法都是在学生的汇报中表达出来的，这一点让听课的老师们感到特别惊奇，这些一年级下学期的小朋友，能用这么多的识字方法来记字，确实特别了不起，这也足以表达出老师在平时的教学中对识字方法的关注。我个人认为识字教学不应该以识了多少个汉字为唯一的教学目的，识字教学要实现由知识到方法，由方法到技能，由技能到适应的跨越，我们要利用学习汉字、学习知识的时机教给学生学习的方法，在纯熟运用方法的根底之上构成学习技能，养成良好的学习适应，这才是我们教学的根本目的。都说过程比结果重要，从学生终身学习的角度

4、来看是有一定的道理的。3、识字与认识事物相结合。这节情境识字课除了要完成识字的任务，还要认识11种鸟。今天的上课老师把这两个目的特别好的结合起来，在学生汇报本人喜爱什么鸟的时候，老师就会抓住“为什么喜爱”这个征询题，通过学生本人汇报和老师讲述两种方式，让学生来理解这种鸟。有意思的是，今天的课堂上小孩们都是喜爱那些可爱、美丽的鸟，可唯独乌鸦没有小孩喜爱，这时候老师主动提出要向同学们汇报她所喜爱的鸟，然后又向同学们讲述了乌鸦反哺的故事，学生听得津津有味，还有的学生受了老师的启发，立即表扬乌鸦特别聪明，由于他想到了曾经学过的文章乌鸦喝水，小乌鸦通过动脑筋喝到水，他多聪明啊！乌鸦反哺这个小故事的引入转

5、变了乌鸦在学生心目中的形象，让学生感遭到世界上所有的事物都有美妙的一面。4、识字与写字相结合。修订后的课标对写字给予了足够的注重，在写字要求里，从第一学段到第三学段都明确提出一个词，那确实是“标准”，如何样写好标准的汉字？如何样指导学生把汉字写得美丽？教材中要求会写的汉字数量并不少，课时量有限，学生的学情各有不同，如何指导才能提高写字指导的效率，今天上课的老师做法就特别好。这节课要求认识和要求会写的汉字有一个特点确实是它们多数都带有“鸟”字旁，而这个“鸟”字旁在左与在右的写法是不一样的，因此，老师就从观察汉字入手，先出示“鸽”与“鸵”字，比拟“鸟”字旁在左与在右的笔画变化和宽窄变化，让学生觉察汉字书写的规律，表达了“指导一个字处理一类字”的教学理念，由学生本人觉察规律，也更容易在他们的头脑中留下深化的印象。因此，世界上所有的事物都做不到完满的存在，语文课也是一样的。今天的语文课上，老师要留意语文教学的“度”的征询题，低年段的小孩，特别是一年级的小孩，我想老师给他的一定要是最直观、最粗浅的，伸伸手就可以得着的东西，而不能把太难、太抽象的东西引进课堂，这节课中的“鸵鸟政策”的介绍就离学生的生活特别远，是不需要介绍的内容，还有“语言要有逻辑性”也是过高的要求，。许作为老师，她的内心是想让学生理解得更多，进步得更快，但是急于求成关于学习来说，尤其是关于学习语文来说仍然千万使不得的。