语文学科新课改初中语文教学中的情感教育.doc

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1、语文论文之新课改初中语文教学中的情感教育 从心理学上讲，情感是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，是人的主观体验。语文新课程标准明确提出“在语文教学中培养学生的爱国主义感情、社会主义道德质量和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读才能，注重情感体验”等。可见，在语文教学中，要培养学生健全的人格和良好的个性质量，离不开情感教育。在语文学科中，这种情感一是表如今对语文方式美的一种感情，一是对语文内容的一种感情。因而语文老师要擅长挖掘教材本身具有的情感要素，在教学过程中注重培养学生良好的情感。1.挖掘教材丰富的情感要素语文课文的选文均是文质兼美的经典之作，各种文体包含丰富多彩的情

2、感教育要素。饱含真情的表达类文章让学生理解真善美。如散步、背影、回忆我的母亲等，展示了以“爱”“金钱至上”的人与人之间的关系扯开了覆盖在家庭上的温情脉脉的面纱等，这些文章让学生逐步领悟到幸福与痛苦、高尚与卑鄙、光明与黑暗。还有那精巧的散文，如春、菜园小记、白杨礼赞等，文中对美妙春光的赞美，对劳动的讴歌、革命乐观主义精神的颂扬，对坚韧意志的礼赞无不使学生遭到潜移默化的阻碍并激发其丰富积极的情感。不仅如此，知识丰富的说明文和阐述透辟的谈论文也是如此。中国石拱桥、活板、故宫博物院、苏州园林、从甲骨文到缩微图书等在让学生理解中国灿烂悠久的文明的同时，培养了他们强烈的民族骄傲感和爱国热情；中国人失掉自信

3、力了吗、谈骨气、疑心与学征询等让学生明辨是非，明白得为人、为学之道。更不用说古诗文佳作和其中的名句，使学生心灵遭到的净化，情感获得的熏陶。当读者运用本人的心理体验走进作品，发挥想象和联想时，自然而然就会产生丰富的心理活动，且它与作品心灵相通时就会到达至真、至纯、至美令人愉悦的审美意境。 “情动于中而形于言”“感人心者，莫先乎情”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国之情，怎能不震撼学生的心灵，引发情感共鸣？ 2.2改变师生观，寻找老师与学生心灵的契合点，塑造情感和谐。“亲其师，信其道”首要的是民主平等的师生间真诚、和谐的情感气氛。教学中老师不应强求学生接授权威的结论或本人对作品的理解，应让学

4、生自主探究，平等的师生关系是其探究的条件，是激活其情感的前提，如此他们才能在老师创设的民主、宽松、愉快、和谐的气氛中各抒已见，迸发智慧的火花。同时，老师“学高为师，身正为范”独特良好的人格、魅力也会熏陶学生，使其收获颇丰 。由于在教学过程中，老师丰富的知识储藏，认确实工作作风，和气的教态对学生“润物细无声”这种师生心灵相通，情感愉悦的教学气氛，使学生在完成对文章学习的根底上拓展自我，重建自我，教学效果事半功倍。 2.3改变教学方法，寻找学习者之间心灵的契合点，引发情感沉醉。传统教学活动往往没有留意师生，生生之间的协作、交流和阻碍，教学效果事倍功半。当前，许多老师认识到语文学习更多的是一种开放的

5、活动，参与学习的个体间的交流、沟通在学习中的作用至关重要。个体之间寻找心灵的契合点，构成自主的、互相合作的探究学习方式已逐步被赏识并施行。由于语文学习是一种知识内化并熏陶情操的活动，学生对同一文本的体验，个体间势必存在差异。当他们在一起交流时，可使每个学生的体会“更上一层楼”，同时，不同的学习者的学习效果各异，假设他们组成以合作探究式为主的学习小组，就会互相阻碍，取长补短，共同进步。而且浓重、热烈而又积极的学习气氛，激发了学生良好的学习激情。总之，新课程下的语文教学，越来越呈开放性，老师应作一个热情忠实的引路人和点拨者，挖掘语文教材中纷呈异彩的情感教育要素，改变传统的教学观念和教学方式，积极创设情境，以情激情，让学生打欢乐扉，尽情感悟，获得美妙的情感体验，增长知识，开展个性，健全人格。