语文学科汉语拼音与识字教学.doc

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1、语文论文之汉语拼音与识字教学 河铺小学 肖颖一年级的上册语文，主要是拼音与识字。我通过一年级语文教学认识到：拼音是协助学生识字的工具，学好拼音就为识字打下良好的根底，学生掌握好了拼音关于识字就容易多了。以下是我总结出的我在教学时关于拼音与识字教学的有效地点法：一、汉语拼音教学童趣化我按照学生实际情况，以“玩耍汉语拼音王国”的方式施行教学。把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地点。教学时，我以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影纪念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让根底好的小孩当导游，教那些没上过学前

2、班的同学。教师也有认识地关注这群小孩，协助他们，使他们不断进步。在活动中，假设有谁走神，教师就以老国王的身份提示他，防止师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。确实是那些内容特别单调的“语文天地”，我也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如课本上有如此几道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。我把它编成一个故事展现出来：我要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想方法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读

3、，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就能够摘到一枚聪明果。在如此的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。二、学生本人主动地识字小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，假设仍然采纳教师教、学生认的方式识记，那确信是费劲不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我觉得：教给学生识字方法，培养识字才能，让学生识字尤为重要。首先是在教学中进展识字方法的浸透。让学生明白有听读识字、借助拼音识字、询征询别人识字等方法。在这几种方法中，我鼓舞学生多采纳拼音识字，由于稳定汉语拼音、本人学会汉字的最好方法。然后运用本人已

4、会的方法去学习。学习一篇课文中生字是如此的：第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小征询号；第三，认一认，记一记，用本人喜爱的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的征询号擦去，画颗小五星奖励本人；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用本人喜爱的方法识字，从中体验到识字的欢乐。另外，我还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期完毕，按照识字多少评“星级识字

5、能手”，一个月后，评“星级识字大王”。三、学生构成良好的学习适应教给一定的学习方法（1）学习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拼一拼；（2）学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记；说一说，教一教。（3）两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进展。汇报时要征询别人有没有补充；（4）学习评价别人：评价标准有：姿态美、声音响、话完好、有感情、有动作；评价时要留意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人的缺乏，能够说：“我建议你”“我希望你”，而不是把评价变成互相揭短。（5）学习当小教师：面向大家，声音嘹亮，会评价别人，能用不同的方式组织大家学习。一句话，在汉语拼音和识字教学中，我都留意制造时机，使学生自主学习。