语文学科教“炳人识字法”之我见.doc

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1、语文论文之教“炳人识字法”之我见 “炳人识字法”是按照汉字本身的特点和汉语学习的根本规律，结合儿童的生理特点和心理特点，在继承传统私塾教育的根底上，充分利用现代幼儿教育根本理论，吸收、兼容各种优秀识字方案的精华而制造的一种寓教于乐、快速高效的识字方法。唐炳人先生系辽宁开原人，他花了近30年的心血，悉心研究，将国家语言委员会公布的2500个常用字、1000个次常用字和420个特别用字，不重复、不遗露地编制成七言句式的识字口诀，为了便于信训和经历，口诀的编排句句顶针连环，合辙押韵，同时每句均有较完好的意思，儿童们在认读过程中，不仅识了字，而且又接受了幽默爽朗的语言训练和健康的思想陶冶。在教学方式上

2、，按照儿童的接受才能和心理特点，采取寓教于乐的欢乐教学，如：编排生动有趣的律动动作，互相对句背诵，群体游戏等等，使儿童们在轻松、欢乐的群体气氛中乐于学、学得快。我教“炳人识字法”已近一年，在这段时间里，我深身感遭到幼儿提早识字的重要性。我想谈谈本人在教授“炳人识字法”的几点感受。一 幼儿识字的年龄要适当。首先，我觉得幼儿不仅能学会识字，而且也应当进展识字阅读。教育学家认为，0-6岁的小孩是学习口语语言和文字的最正确时期。3岁时小孩的整体方式识别才能和自然经历才能正处于最顶峰，家长应当抓住这个最正确时期，让小孩轻松地学会识字阅读。其次，实践证明，幼儿识字从三-五岁开场比拟适宜。通过脑细胞的增长情

3、况能够看出，人脑的发育速度在5岁前是最快的，相应机械经历力也是最好的；假设等到六、七岁入小学后再识字，那么大脑开发的最正确期就会在荒凉状态中错过，数以亿计的大脑细胞就会闲置甚至枯萎，这是无法弥补的宏大损失。据国家语委语言文字研究所材料记载，中国科技大学青年班毕业的13期学生中，有70%考上了研究生，50多人获博士学位。他们与一般小孩在生理上大多无差异，家庭背景多为一般人家，但有一点与众不同：他们都遭到了良好的早期教育，特别是早期识字教育。在首期29人中，有28人是三岁开场识字。由此可见，早期识字对儿童智力开发是多么重要！二 关于识字和认字。特别多人认为识字和认字是一个概念，事实上不然，所谓识字

4、不仅要区分字形，会读字音，还要理解字义，如此识字的过程难免要增加幼儿的负担，由于汉字的信息量特别大，一字多义的情况有特别多。我在“炳人识字法”的教学活动中，有时从成人心理出发，反复让小孩理解字义，搞得小孩心理上特别累，得到适得其反的效果。因此，教幼儿识字应该恪守按部就班的原则，由近及远、由浅入深，按着字、词、句、话、文的程序，使小孩在阅读大量读物中，反复强化对字形的印象，同时口语也得到锻炼，从而到达“一箭双雕”的目的。三 识字量的征询题幼儿到底应该认识多少个字，目前还没有统一的说法。但我通过教学实践，觉得学龄前儿童认识2000左右的字已经足够了，由于我班的的大多数幼儿已经能够利用“炳人识字法”中的2000左右的字轻松阅读小学一。二年级的课本和一些儿童书籍，甚至还能读报纸。家长对幼儿的表现已经特别满意了。