语文学科教师的备课观念需要强力杀毒.doc

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1、语文论文之老师的备课观念需要强力杀毒 提到备课，有些老师往往与“写教案”相混淆，事实上二者不是一回事。但是当前特别多学校老师为了应付上级教学检查，书都来不及去读，就照着教案书去抄，老师的备课书写工整，教学目的、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得特别“认真”，且有一定的超前量（有的课未教到，教后小记已写上）。甚至有些老师直截了当到网上照搬一些名师的教学设计或者现成的教案，完全没有把学生放在眼里，上课仍然是我行我素，真有“我的课堂我做主”的滋味。老师付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。明显感遭到老师的备课，从某种意义上说是为了给领导检查的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备

2、课的。老师的备课观念需要晋级更新备课写教案最早隐性备课的说法是著名特级老师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案，而研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、考虑教法则是隐性备课。显然，隐性备课比显性备课重要得多。关于备课我们有一个经典的故事：苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中讲述了如此一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂特别出色的观摩课，邻校的一位老师征询他：“你的每一句话都具有宏大的思想威力。请征询，你花了多少时间来预备这堂课？”那位老师说：“这节课我预备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都预备了一辈子。但是，直截了当针对这个课题的预备，则花了约15分钟”一辈子与15分钟，一语道

3、出老师备课之真理。隐性备课是一个老师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。“内功”好的人即文化涵养高，悟性好，教学经历丰富的人，花的时间会短的多，效率也会高特别多。策 略我认为有隐性备课以下几个策略：一、熟读课文小学语文课本里的文章大都文质兼美，拿到一篇文章，老师也要像学生一样提早预习，熟读课文，处理生字词，抓住课文的重难点，有时遇到不确定的地点，一定要去查找材料，弄明白了，如此在课堂上才会做到心中有数，不慌乱。二、朗读课文著名特级老师于永正也说过：“讲解是死的，朗读是活的；读给予作品生命力；一个精彩的朗读，能让学生理解一半的内容”要求学生去朗读课文，把课文读活，老师首先本人要做到。因

4、而，老师本人一定要把课文读活，读三到五遍，读出本人的滋味来。三、读透课文读透课文，也确实是要充分解读文本，正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙，规划谋篇的意图，细细揣摩锤炼文字的独具匠心，细细揣摩文章，找准切入点，以便可以引领学生感悟文本，学习运用。由于老师本身对文本的解读有如何样的高度，就会引领学生登上如何样的高度。四、读宽课文“不同的声音”才不会责备这个学生多事呀，有时这种声音也会带给你不一样的精彩的。五、选择教法教学中选择什么样的方法也要“因材施教”，要按照学生实际，还要考虑教学内容的需要，是联络生活热点，仍然用理论讲述，是用多媒体，仍然简单用语言创设情境，这些都要考虑。老师选择的教法要

5、符合学生和文本特点，如此，学生学地轻松，老师教地顺心。六、共享互助“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，单单一个人的智慧是远远不够的，在教学上，我们要学会共享互助。有时一个教学上的征询题，如何想都想不通，这时候，假设拿出来和大家一起商量、讨论，有时会让你茅塞顿开的。看到一篇名为一节失败的好课的文章，里面就讲到这位老师的公开课没按照预先设定的程序教，而是完全跑到另一条路上了，但在这条不一样的路上，却觉察了平日特别难觉察的精彩，学生也有意想不到的收获。因而，多听听别人的课，不管是成功的仍然失败的，只要你擅长观察，你一定会从中学点什么。我会把那位历史老师的话上课用了半小时，备课用了一辈子作为我的座右铭，“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程，但只有坚持了隐性备课，老师的课堂施行才能才有所提高，才能加强课堂教学生命力，我想如此的备课才是真正有效的备课吧。