语文学科浅析新课程理念下语文教师角色的转变.doc

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1、语文论文之浅析新课程理念下语文老师角色的转变 根底教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得根底知识和根本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。”这些观念和要求一旦转化为我们老师的实在行动，我们教育将会从根本上发生深化的变化。作为语文老师，我们将如何样转变本人的角色呢？下面谈谈我的看法。一、语文老师应由知识的传授者转向学习的参与者许多年来，老师不断被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是老师的天职。但现代教育心理学的研究说明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，老师应充分尊重学生的主体地位。新课程认为，教

2、学过程是师生互相交流、共同开展的互动过程。在新课程中，传统意义上的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，使之构成一个“学习的共同体”。老师除了参与学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导。学生学习指导者的老师应做到：协助学生制订适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径；指导学生构成良好的学习适应，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习效劳，引导学生不断提出征询题，使学习过程变成学生不断提出征询题、处理征询题的探究过程。三、语文老师应由“教书匠”转向科研型老师课程标准指出：“语文是实践性特别强的课程，应着重

3、培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，加强学生语文实践的时机。” 要改变过去语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联络、校内外沟通、学科间交融的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机，语文课程标准初次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课程数学资

4、源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得注重的语文课程资源。语文课程标准要求老师高度注重课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的认识。四、语文老师应由传统教学方式转向现代教学方式21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、方式等的根本性变革。它要求我们老师必须具有良好的信息认识、信息才能和信息素养。随着信息网络的扩张和教育信息化的开展，老师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。这就要求老师具备良好的信息认识，擅长将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断理解和掌握学科开展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时老师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、选择利用信息以及更新制造信息的才能。我们语文老师必须能纯熟地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。只有如此，才能跟上时代的步伐。总之，老师角色的转变是教育开展的需要，更是社会开展的需要，它是不以老师的意志为转移的。随着语文教育教学的深化开展，语文老师对本人角色不断有新的认识，不管本人扮演什么角色，都应该以全面提高学生的语文素养为目的。