语文学科浅谈如何进行小学语文作文教学.doc

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1、语文论文之浅谈如何进展小学语文作文教学 在小学语文教学中，对老师而言，最难的莫过于作文的教学；而对学生来说，写作文更是难上加难。因而，许多老师一修正学生作文就怨声载道：学生的作文大多是字数不够，废话连篇；不然确实是整篇的口水话，凑够字数；再者确实是买作文书，仿效别人的写作，不管本人是否经历过，都照搬照抄，无视作文的真情实感，更谈不上详细与生动了。而学生则“谈文色变”，一听到老师叫写作文就感到头痛，从心底畏惧作文。因而，难教作文，怕写作文成了老师和学生的一个共同的大难征询题。然而，作文教学是小学语文课堂教学的一个重要环节，学生写作水平的高低是学生语文综合素养才能的集中反映，它将直截了当阻碍学生今

2、后乃至整个人生的素养才能的提高。那么，如何样进展小学作文教学，精进语文教学质量，提高小学生的写作才能呢？这就成了小学语文教学中的关键。通过十多年的小学语文教学，我认为提高小学生的写作才能，主要应从以下几方面入手：一、激发写作兴趣，明确写作目的兴趣，是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识倾向，是人们顺利完成某些活动的先决条件。小学生，对写作文普遍存在着消极心态：认为作文难写、作文不好写、写好作文更是难上加难，因而在心底首先为写作文人为的埋下了害怕的心理，给作文教学的顺利进展带来了极大的障碍。老师在教学作文的写作时首先应排除学生的消极心态，使学生明白作文在学习生活中的重要地位，让学生心理上注重，

3、态度上端正，从理念上树立要写好作文的信念，为日后的作文教学奠定一个良好的根底。其次，激发学生的写作兴趣，老师要引导学生从本人感兴趣的事件练习写作，让他们把本人最有兴趣的事件写下来，欢乐的写，逐步养成写作的兴趣也就容易了。二、留意生活，多方面积累素材写作材料是写作的按照，是学生写好作文的根底。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，主要的缘故在于学生的脑海经历里缺乏写作的材料。而作文的素材必须来自生活实践，正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不干涸，溪水自然爽朗地流个不歇。”因而，学生作文必须与现实生活相结合。但是，特别多学生 由于平时不留意观察生活，积累素材，造

4、成学生对“生活”认识缺乏，觉察不透，感受不深。因而，在作文时，往往是无话可写，无情可发，再加上本人没有阅读课外书的适应，那作文更是无从下手。那如何改变这种现象，使学生作文有话可说，有物可写呢？我认为，老师除了让学生进展课外阅读积累好词佳句及对所读之书进展熟读精思，融会贯穿，积累材料外，还应引导学生留意生活，让生活成为学生本人真正的创作的源泉； 让学生在平常的生活中留意那些发生在别人身上的真人真事乃至本人亲身经历的事，用本人的眼，以本人的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的素材，积累之。如此以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和考虑，才能把作文写得生动和形象，才能把作文写

5、活。三、教学应“因材施教”我认为老师在作文教学中，除了寻找学生的缘故外，更应该从本身在作文教学中的方式方法中寻找缘故。通过十多年的小学语文教学，我认为在作文教学中应该做到“因材施教”：即，写不同题材的文章，要采纳灵敏多样的教学方法。 在小学阶段，写作文大多是以写人写事为主。在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普一般通，平平常常的小事，要把这些小事，写详细，写详尽，写出真情实感，给读者以深化的印象，就需要老师在作文教学时留意引导：如在拟定好让学生写的标题后，一定要让学生按照标题的要求选定好能突出文章中心的某件事，然后，再让学生对这件事进展认确实回忆，并细心揣

6、摩，反复考虑，挖掘出这件事中可以表达文章主题的事例，或找出它的闪光点，抓住重点，围绕中心写。其次，让学生走向生活，给学生一个亲身实践，积累素材的时机。例如，我在教学学生写我勤劳的母亲时，首先引导学生回忆本人母亲（尽管特别多学生和父母朝夕相处，但因父母的娇生惯养或本人的不留心，使得他们无从体会父母的辛苦，父母的爱）。其次，在作文之前，要求学生利用双修日的时间，在家亲身做一次卫生大扫除。在扫除的过程中，把本人清扫卫生的过程，及本人当时的动作、内心活动、感受等，做一下记录；再让他们细心、认真地去观察本人的母亲是如何样清扫的，留意观察她的神态、动作最后，在学生作文时，再要求学生换位考虑，把本人母亲的劳动过程写详细，从本人的亲身实践中去体会母亲当时的心理活动，感受母亲平时的辛苦、勤劳等。如此，学生把这些真情实感整理成文，文章就生动，形象，有血有肉了。总之，小学作文教学是小学语文教学中的一大难题，但只要老师从学生的内心去疏导，从学生的四周的小事去引导，使学生在写作时有目的的写，有材料可写，有感动而写，那么，学生将会对作文写作产生极高的兴趣，大大提高作文写作水平，老师的教学也将变得轻松而愉快。