语文学科浅议语文教学中的美育渗透.doc

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1、语文论文之浅议语文教学中的美育浸透 中学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中，提高学生文化档次和审美情趣。”近几年来，我国教育由“应试教育”向“素养教育”转轨，强调了在语文教学中不仅要注重语文学科的知识性、工具性，还要注重它的思想性，从分利用语文学科的特点对学生进展美育。因而，在语文教学中浸透美育，培养学生的审美才能绝不可小视。一、语文老师应有的美育素养作为美育活动主体的老师，其素养将直截了当阻碍进而决定着美育能否得以顺利施行和施行效果。语文老师要不断提高本身的审美才能，要具有审美的感知力，擅长觉察美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，语文老师必须留意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的

2、形象美，感悟语言的音乐美，档次词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的施行提供认知性方向。同时语文老师要有审美的鉴赏力、丰富的情感、审美的制造力等。另外老师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育的施行起到重要的作用。二、语文教学中美育的施行美育不仅能熏陶情操、提高素养，而且有助于开发智力、促进学生全面开展。在平时教学中，笔者尝试从以下几个方面对学生进展美育的浸透。运用语文教材，感知美。利用现行教材中的美文，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、构造的方式美等，老师通过教学活动，培养学生正确的审美观，提高认识美和鉴赏美的才能。如雨中登泰

3、山一文，我们不仅要引导学生学习课文内容，把握构造线索，想象雨中登山的奇特美景，领略那“独得”的“雨趣”不畏艰险，发奋向上的进取精神。在文学欣赏中，审视美。中学阶段的文学欣赏课，是我们对学生进展美育的课堂。在课内学习了著名作家的作品后，就能够向学生推荐阅读欣赏相关的作品。或者课内学习的名著片段章节，运用文学欣赏课组织学生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著。如课内学习了红楼梦、水浒传、三国演义、阿正传、雷雨、威尼斯商人等名著节选后，由于课文部分内容有限，只能管中窥豹，还必须让学生阅读原著，来领会作品的意蕴，让学生本人去玩味、去感受，进展一番再制造的工作，进而抓住美的内涵。在写作教学中，表现美。从某

4、种意义上说，作文确实是学生心灵的外化。在作文指导中要浸透审美素养教育，让学生写作的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。因而语文老师能够在写作教学中，指导学生将生活中积累的美感材料，通过思维的加工，熔铸笔端写好作文来表达美。在写作课上除教给学生以写作技巧外，还要留意引导学生提高感知美、认识美、评价美的才能。如笔者在春游活动中组织学生巡游峄山，游孟子湖，参观两孟、博物馆时，就有意引导学生观察峄山的奇石，孟子湖的美景，指点学生从形态、色彩、光线等角度去感受、觉察山石的奇特、湖水的清亮、林木的葱郁、庙宇的古朴等美的事物，从中积累美的表象，成为作文中表现美的材料。在社会实践时我组织学生到附近的厂矿

5、企业参观实习，指导学生细致观察生活中的美。如此不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴，更提高了感受美、表达美、制造美的才能。在课外活动中，制造美。课外活动是课堂活动的连续开展。我们能够通过校内和校外活动对学生进展美育熏陶。在校内课外活动中可组织语文课外兴趣小组，办手抄报、黑板报，举行演讲赛、书法竞赛等活动，学生会在各种活动中自然地去表现美、制造美。在校外课外活动中可组织学生参观访征询、实践实习，观看电影、演出或文体竞赛等，来熏陶学生的情操，开阔学生的审美领域，激发学生的审美情趣，提高制造美的才能。总之，在培养新世纪创新人才的素养教育中，将美育浸透于语文教学中并使之成为语文教学的一条根本经思想，正日益遭到人们的注重，它存在于教学的各个环节中，存在于老师的一言一行中。我们要长期坚持，不断挖掘，强化学生的审美认识，激发他们热爱美、追求美的激情，以实在提高他们表现美制造美的才能。