语文学科浅谈二年级语文教学方法.doc

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1、语文论文之浅谈二年级语文教学方法 二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目的，不要只明白游玩，或者以奖品，向谁和谁学习的方式鼓舞他们。通过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住本人，我便采取点名提示的方式。如此，纪律根本上算是整顿好了。少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，缘故是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，通过一段时间，

2、书写方面有了一定的进步，但题仍然错得多，因而我在班上宣布了如此一条规矩，假设语文作业连续十次得总分值老师就奖奖品，如此激发了优生的积极性，一部分学生是懒适应了，对此无动于衷，如何办呢？因而还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个适应，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，如此一来，作业根本交得齐，且学生也有改正错题的适应了。如此学生自觉学习的适应逐步养成了，教学工作也越来越轻松了。我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深化研究教育教学方法，谦虚向同事们请教，由于我明白课程是一种实践，只要用心研究、探究、反思、总结经历，就能

3、够把语文融入到小孩们当中，变成小孩们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的开展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、开展的现实。通过一段时间的努力，获取了点滴的教学经历：一、学生在“学中玩，玩中学”这一学期学生学惯用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，倡导个性化的识字方法。让学生寻找出本人认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，

4、有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，确实是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和熏陶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。课标中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳定

5、识字的手段，关于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习适应、意志质量及性格特点。因而，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提示大家留意哪些地点”等征询题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、觉察、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。三、在阅读教学中，我注重朗读、理解和

6、感悟结合初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样鼓舞个性化的学习。让学生本人想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出征询题，老师挑出有价值的征询题共同讨论，培养学生的征询题认识；让学生将本人的理解画出来，说一说本人如此画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生按照语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇有兴趣的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生适应的培养方面，我留意让儿童在标准中学语文，打下学

7、好语文的根底。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，适应能阻碍人的一生，“个性” 必须在一定的标准中张扬才不会使学生走上开展的歧途。因而，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要留意倾听，有意见能够举手提出；朗读或答复以下征询题声音要嘹亮语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培养学生的良好适应。四、倡导学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重别人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是小孩们的天分，是小孩们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐步迁移到语文学习上，从中享遭到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动爽朗的游戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续开展打下良好的根底。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求方式主义。这里倡导的“玩” 是一种方式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。今后我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。