语文学科浅谈小学语文教学中对学生问题意识的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文教学中对学生征询题认识的培养 上饶县第三小学 赖晓仙征询题是思维的起点，是创新的开场，它引导学生去考虑，去探究。学生进步的过程事实上确实是提出征询题和处理征询题的过程。陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能考虑会制造的人。”这就说明征询题认识的培养在教学过程中起着至关重要的作用。语文是一门工具性学科，目的在于让学生理解和运用祖国的语言文字。在语文教学中，教材只是一种凭借，一种有目的、有步骤地为学生创设的语文生活环境，提高学生的下才能才是终极目的。学生在语文学习中不可防止地会提出如此或那样的征询题，我们不但不能遏制，反而应该鼓舞和培养学生的这种征询题认识。培养学生的征

2、询题认识，决不是一朝一夕的事。它是老师对学生潜移默化地引导后逐步到达的结果。一、使学生敢于提征询。在教学过程中，我们常常觉察并不是每个学生都能主动地提征询。事实上这种现象源于学生的一些错误观念。一是不够自信，怕提征询后被人嘲笑；二是存在依赖心理，认为反正老师会讲。对这些观念，老师假设不进展及时地纠正，长此以往会使学生养成不愿动脑，没有主见的坏适应。因而，为了使学生敢于提征询，老师必须在课堂上正确把握本人引导者的角色，把学生看成主体，给予他们个性的自由，尊重他们的方法，营建一个宽松和谐的课堂气氛。有时，不经意间的一句鼓舞或表扬，会收到意想不到的效果。如此的教学方式既爽朗了课堂气氛，又调动了学生学

3、习的主动性，何乐而不为呢？二、让学生乐于提征询。“敢征询”只是培养学生征询题认识的前提，敢征询并不代表爱征询。老师还要使学生觉得提征询是一种乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生把提征询和考虑当成一种乐趣的话，学习也变得轻松而有趣了。但兴趣不是天生的，老师要如何样使学生以征询为乐呢？第一，老师应该耐心肠答复学生的每一个征询题，让学生在每处理一个征询题后都产生一种充实感；第二，在遇到一些有价值的征询题时，要引导全班一起讨论。如此，学生就会慢慢体会到提征询的乐趣所在。因而学习变得不再单调，而是充满着惊喜与乐趣。三、让学生学会提征询。当学生养成了爱征询的适应后，还必须明白提征询的方法。实际上，并

4、不是每个征询题都是好征询题。一个好的征询题 ，必须有助于学生理解课文，必须有助于学生才能的提高。在一个毫无意义的征询题上停留不仅浪费时间，有时还会导致学生对所学内容产生误解。为了使学生擅长考虑，擅长提征询，老师的引导作用在这发挥着不可替代的作用。首先，老师可先让学生先预习一遍课文。再让学生按照本人的理解，从课文的思想感情方面着手，提出征询题。比方，“文章表达了如何样一件事？”“文章告诉我们了一个什么样的道理？”“文章所要表达的感情是什么？”其次，从部分入手，找出本人所认为的精彩之处，从中寻找征询题。比方，“为什么认为如此写精彩？”“为什么要用这个词语，而不换成另外一个？”等等。另外，还可从课文

5、整体构造入手，提出征询题。如“贯穿全文的线索是什么？”“全文的构造特点是什么？”特别显然，这些征询题是遵照思维的顺序，由浅入深，由易到难，步步深化，在这种按部就班的训练下，学生的潜力得到了最充分的发挥，更重要的是，学生的征询题认识得到了培养。四、充分利用现代教学手段，给学生以视听冲击。化抽象为直观是现代教学手段的优势之一，而这一点也刚好符合小学生的理解和接受力。由于年龄的限制，小学生一般还不完全具有独立理解和掌握课文的才能 ，更不用说一些比拟抽象，和现实相差较远的作品。而这些现代化的手段却一一化解了这些难题。因而，老师应充分利用现代教学手段所具有的优势，使学生理解课文学生对课文的理解准了，提出

6、的征询题便更具有针对性，也防止了走弯路。五、积极培养学生的自学才能。由于正处在身心开展阶段，小学生的可塑性比拟强。因而，老师对学生自学才能的培养不可懈怠。培养学生的自学才能不但能提高学生的理解才能，也是培养学生征询题认识的一种根本训练。自学能使学生主动学习、独立考虑、研究征询题。因而擅长自学能爽朗思维，开展才能。自学往往是求知欲所驱动的，而求知欲又是“征询题”开场的。比方阅读课文一般安排在每一组课文的后面，其阅读的方法根本在本组的前面课文中已讲解过，老师就应该放手让他们学习，切忌把阅读课上成讲读课，讲得过多反而不利于学生学习才能的开展，也不利于征询题认识的培养。因而，在语文教学中，培养学生征询题认识的方法和途径是多种多样的，这都有待于我们广大的语文老师在实践中不断地探究、研究和总结。