部编版语文四年级上册第八单元单元整体作业设计.docx

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1、I 口口口 QI年级语文上册第八单元作业设计一、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写 （人教版出版）第八单元单元组 织方式0自然单元口重组单元第母加瓠序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第25课2西门豹治邺第26课3故事二则第27课4口语交际：讲历史故事口语交际5习作：我的心儿怦怦跳习 作6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求在2022版的课标中，第二学段要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生 动的形象。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象，注意把自己觉得新奇有趣或

2、印象深刻、最受感动的内容写清 楚。”“有目的地搜集资料，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问 题。本单元是四上的最后一个单元，安排了王戎不取道旁李西门 豹治邺故事二则三篇课文，口语交际：讲历史故事习作： 我的心儿怦怦跳和语文园地。单元主题“历史传说故事”，语文要 素“了解故事情节，简要复述课文”。三篇不同体裁的课文，用不同的写作手法展现出鲜活的人物形象。 教学时，“简要复述”的本领要一以贯之。古文王戎不取道旁李需运 用“自己的话”练习复述；改编后的历史故事西门豹治邺重在以情节 的主次为依据，进行详略得当地复述；故事二则里的两个传说则要求 学生，以在阅读中所提取的表示事情发展先后顺序的词句为依托

3、，思路 清晰地进行复述。在口语交际的学习中，教材对学生复述时的提示方式、语气和肢体 语言等做出相应的建议，鼓励学生将喜欢的历史故事说得生动。惊恐之极，吓得脸呈灰白色。长满荒草，无人耕种的田地。庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩。（文内容，学生自然 找出答案。提升性作业（ ）一（）一兴修水利此题出自课后习题一，学生可 用小标题的形式填 写，通过习题检 测，老师可以了解 学生上课的听课情 况以及对课文内容 的掌握情况。评价主体:学生教师评价方式:自我评价 教师评价综合性作业基础性作业三、娓娓道来根据“按图索骥”中小标题的提示，结合段落 大意，把课文大意讲给你的同学或家人听，要努力 做到条理清楚哟。（如果

4、能加上适当的肢体语言就 更好了。）评价标准星级评定 （3-5*能借助提示复述故事大意。（）语句通顺，表达连贯。（）口齿清楚，语气恰当。（）有肢体语言，讲述生动。（）讲述人：评价人：计（）关于复述，设 计时我们采用三 步走的策略：首先 课上了解故事的 主要内容；其次在 第二项任务中完 成用小标题概括 段落大意；最后根 据小标题的提示， 简要复述故事大 意。遹1 “搭梯子” 将难题设计出坡 度，难度降低，学 生完成轻松不费 力。为下节课有详 有略的简要复述 奠定基础。评价主体:学生家长评价方式:自我评价 家长评价 生生互评15分 钟26.西门豹治邺（第二课时作业）作业内容作业分析与设计意图评价设计

5、一、日积月累1.摘抄课文（10-14自然段）中描写西门豹言行的 句子，注意字的中心要在横格的中线上。课文通过对 西门豹的语言、 动作的描写，刻 画了他有勇有谋、 为民除害、尊重科 学的形象。积累这 样的语句既是生 字、词语的再次复 习，又有助于学 生初步 学习如何生动、多评价主体:学生教师评价方式:自我评价 教师评价提升性作业二、才思敏捷把西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，说 给同桌听一听。（课上交流的4点，争取不遗漏。）西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在：(4)这项作业是 对本课时教学重 点内容的反馈，意 在培养学生捕捉 重要信息的能 力，能清晰明白 地说出西门豹惩 治巫婆和官绅的 办法，四点

6、妙处 有条理地、完整地 讲述出来，那就是 学生思维看得见的 成长。角度地刻画人物 形象，为今后的 写作奠定基础。学生教师5评价方式：?钟自我评价教师评价综合性作业三、多才多艺（三选一）（大约20分钟）1.根据课文内容，练习简要复述课文。复述时将“惩 治巫婆和官绅”讲得详细一些，如果能加上适当的肢 体语言就更好了。（别忘了，请听故事的同学或家 长给你“星级评定”哟。）评价标准星级评塞 （3-5）*能根据情节的主次复述内容()语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()2讲四小组里的制脑合作完:榔怀，弁尝试演一演。西门豹治邺片段（课本剧）【西门豹上台后，坐在左边的椅子

7、上】巫（满脸堆笑）1豹（双手背在身后，问）巫（转身命令女徒弟）娘（满脸泪痕）豹（皱着眉头）老西老新西（对卫士喊）乙（上前）卫士甲、该项作业“三 选一”，为分层作 业。第一题属于 基础款，它紧扣 本单元语文要素 了解情节，简要 复述而设计。简要 复述到了这一课， 要求提升为能根 据情节的主次， 复述内容。因课 上有练习指导，此 题比较适合学习 能力相对弱一些 的学生。它有利 于这部分学生及 时进行课内知识 的复习与巩固， 口语表达能力的提 升，让教学目标、 语文要素落在实 处。第二、三题为 提升、创新款。题 目设计的灵感源 自课后习题，比 较评价主体:学生家长据情况而定（抓住巫婆的左右手臂）老巫

8、（大惊失色）【巫婆惨叫，落水。百姓低声议论，众官绅害怕】西门豹（不耐烦）官绅头子（吓得直打哆嗦）西门豹不高兴【官绅头子尖叫，落水。众官绅吓得跪地求饶。】围观百姓围观百姓2 围观百姓3 西门豹【西门豹带百姓开渠引水，百姓安居乐业。】2.拓展阅读阅读史记少年版，选择你感兴趣的人物阅 读，看看书中的人物形象是怎样的。仿照课后阅读 链接，选择史记中的一个故事尝试编写剧本。（填写故事名）时间：地点:人物:) ) ) )（人数自定）适合学习能力较 强的学生。无论是第二 题“课内课本剧的 编写”，还是第三 题阅读推荐里的 “剧本自创”都是 将课程学习向课 外延伸，是跨学 科学习的体现。而 这一延伸设计的 原

9、因有二。一是 基于本课的课后 练习题第三小题 根据“阅读链 接”改编课文而 来；原因二，它 源于本单元的“口 语交际”中的主题 （讲历史人物故 事。）完成作业 时，老师应鼓励 学生根据自己的 能力与兴趣爱好 去选择、实践。 此次实践活动体 现语文学习的综 合性、实践性。 它使语文学科的 学习与表演、美 术等课程接轨，实 现各学科的大一 统、相融合，同时 激发学生热爱语 文，热爱阅读的热 情，也达到以一篇 带多篇，以一本带 动整本书阅读的 目标。（根据需要，另附纸张）11评价方式:自我评价 家长评价 生生互评作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计基础性作业一、按文索骥根据瓦文内容，提取关

10、键词填写表格。此题通过填 写表格的形式， 引导学生根据时 间顺序，抓住关 键词，依次梳理 出蔡桓侯的“病 症、态度、W， 感受故事叙述的 顺序。同时，它 也为学生的简要 复述搭好语言框 架。评价主体：学生 教师5分钟次数时间病症蔡桓侯态度扁鹊行为第一次评价方式：自我评价 教师评价第二次第三次第四次结果：寓意：提升性作业二、能说会道王红同学想学习钢琴，开始学习却不注重指法 的练习，请你从纪昌学射中得到的启示来劝解 他。此题设计通 过创设语言情 景，引导学生联 系生活实际，尝评价主体：学生 教师5 分 钟27.故事二则作业设计12试运用从故事中 得到的启示进行 劝解，有助于提 升学生表达能力 和思

11、维能力，从 而提高学生的核 心素养。其设计 理念体现了语文 学科和生活相融 合，更体现了语 文新课标中语文课程的实践性。三、多才多艺（二选一）1.据习题一中的表格，提取表示故事发展先后顺序 的词句，简要复述故事二则。评价标准星级评定 （3-5）能借助所提取的关键词复述。()*语句通顺，表达连贯。()口齿清楚，语气恰当。()有肢体语言，讲述生动。()讲述人：评价人：计（）综合性作业2.根据课文内容，把扁鹊治病改成课本剧，小组合 作表演。扁鹊治病片段（课本剧）（蔡桓侯和几个大臣上场）扁鹊上场，行叩拜礼看了一会蔡桓侯，关切地说 蔡桓侯听了不以为然地说扁鹊无奈退下过了十天,扁鹊又来拜见蔡桓侯请求为他治

12、病 说（蔡桓侯很不高兴,没理睬扁鹊,扁鹊尴尬退出）十天后，扁鹊再次来拜见蔡桓侯一听非常生气。（扁鹊连忙退下）蔡桓侯自言自语地说：“听说扁鹊还是个名医, 是徒有虚名吧?不然怎么几次三番地要给我这没病的 人治病呢?”又过了十天，扁鹊老远看见蔡桓侯掉头就跑本题设计把 语文学科和历史 学科相勾连.与 表演相融合，从 而促进学生核心 素养地提升。本 题为二选一的作 业：第一小题意 在让学生在了解 故事情节的基础 上，简要复述课 文。教师可以提 醒学生借助文中 表示故事发展先 后顺序的词句， 进行复述，通过 实践作业的练习 让单元要素稳稳 落地。同时，此 训练又提高学生 的语言表达能 力，增强学生对 祖国

13、文化的自信 心。第二小题学 生通过表演能切 身感受故事中人 物的性格特点， 内在的品质.在 表演中学习语 文，在实践中学 会合作，通过表评价主体:学生家长评价方式:自我评价 家长评价 生生互评评价方式:自我评价 教师评价据 情 况 而 定演来呈现自己对 角色的解读深 度，从而养成认 真观察，积极思 考的学习品质， 促进学生语文学 科学习能力地提 升。他对一个卫士说扁鹊向这个卫士解释（卫士走，扁鹊逃）又过了五天,蔡桓侯感觉浑身疼痛,此时他想起 扁鹊的三次进言，他心里犯起嘀咕日益加重的病情，他确信扁鹊的话是真。此时扁鹊走了，他在心里一遍又一遍地责怪自己蔡桓侯病死了。四、日积月累继续摘录描写人物心情

14、的词语和精彩语段。此题题设计 意图参见25课中 “日积月累”部 分的阐述。评价主体:学生家长评价方式:自我评价 家长评价 生生互评口语交际：讲历史人物故事作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计一、日积月累在我国的历史长河中，安徽素来是中原腹地之 一，不仅如此，在历史上安徽可谓名人辈出，火烧 赤壁的周公瑾、明朝开国皇帝朱元璋、一代清官包 拯试着选择一个安徽历史名人，完成故事卡。主人公:记录人:故事名称: 故事起因: 故事经过: 故事结果:基础性作业评价主体:学生 教师评价方式:自我评价 生生互评 教师评价考查学生简 要复述故事的能 力。这是本单元 语文要素，而借 助卡片复述故事 又是口语交际

15、所 要落实的语文要 素。在课文内容 的学习中，学生 已经初步形成一 定的课文复述能 力，引导学生先 填表，降低了难 度，也激发学生 对历史文化以及 对家乡的热爱。经验之谈选择建议 看中打V讲故事用卡片提示讲述内容。()语气、语速、语调恰当。()故事讲得完整、清楚。()肢体语言丰富、恰当。()其他建议：二、传经送宝1元旦快要到了，一个同学要参加学校举行的 讲故事比赛，你能给他提提建议吗？在需要注意的 方面打“ J 。本题旨在创 设情境，引导学 生对课堂内容进 行回顾总结，加 深学生的印象， 让学生回顾课堂 上讲述故事过程 中的优点和不 足，在此基础上, 激发学生表达的 欲望，不断提高 讲故事的能

16、力。评价方式:自我评价 教师评价综合性作业三、风云人物（此题二选一）时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。我们的家 乡蚌埠素有“珍珠城”的美誉，也曾涌现过很多英 雄人物，他们的故事值得我们永远铭记。（1）请选择一个蚌埠历史名人，搜集资料， 做一份手抄报，可介绍生平、性格和相关事迹等。（2）请选择一个最喜欢的蚌埠名人故事讲给 同学或者家人听，可用故事卡提示或加入相关肢体 语言。本题旨在引 导学生搜集历史 人物资料，运用 书面或口头方 式，感悟英雄人 物的局尚品质， 激发向英雄模范 学习的意愿和行 动，培养爱家乡、 爱祖国的朴素情 感。选做题尊重 了学生的个体差 异，做手抄报和 讲故事都属于有 趣味的实

17、践活 动，在活动中学 习语文，也有利 于激发学生的学 习热情。习作：我的心儿怦怦跳作业层次作业内容作业分析与设计意图评价主体:学生家长教师评价方式:自我评价 生生互评 家长评价 教师评价15 分 钟评价设计宗一、博采众长从自己“日积月累”中找出此次习作可以用 得上的描写人物心情的词语和精彩片段。本题引导学 生回顾自己收集 的描写心情的词 语、精彩片段， 旨在帮助学生描评价主体:学生 教师15写自己的感受， 培养学生自主运 用积累的语言材 料的意识，在训 练思维的同时激 活学生的语言储 备，有助于在习 作中清楚地表达 特定感受，平时 的积累，到这里 转化为“厚积薄 发“。自我评价 生生互评 教师

18、评价评价方式:二、文思敏捷巧构思，绘制“心跳图”提升性作业此一题多数 学生已在习作课 上完成，意在引 导学生回忆令自 己心儿怦怦跳的 事情，填写能体 现事情经过的关 键词，标出心跳 厉害的时刻，借 助“心跳图”把 每个阶段的感受 表达出来，同时 也梳理了事情的 起因、经过和结 果，让学生明白 事情和心情密不 可分，这样也可 以让写作思路可 视化，为自己的 习作搭好框架。评价主体:学生 教师评价方式:自我评价 教师评Z三、妙笔生花写清楚感受评价主体:喜怒哀乐皆是情。生活中，你有过心儿怦怦跳是本次习作的教的经历吗？选择一件令你的心儿怦怦跳的事情写学重点。引导学学生下来。写完之后读给家人或同学听，听

19、后根据他们生从不同角度、教师的合理建议进行自我修改。借助积累的词语家长温馨提示：写清感受。设计评价方式:1.要按一定顺序写清楚事情经过。中的第一大题让2.写清楚当时的感受，如内心的想法、身体学生习作有了语自我评价部位的变化、周围人的反应等。言材料，习题二生生互评3.尝试运用自己平时积累的好词佳句。完成了语言支架家长评价的搭建，这样以教师评价来，学生的写作 由难变易，更能 激发他们的写作 热情，提高写作 的能力。语文园地八（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计一 绊旌睑斜1.用“”画去加点字错误的读音。教授(s6u shou)琴谱侬pu)阀门(f G fd ) 挨揍(zou

20、cou )俱乐部(ju ju)砖头(zhuGn zudn )泡沫(mo mo)矿产(kuan kuang)基础性作业2.根据提示，照样子给下列生字加偏旁，组成同音字 再组词。我发现：加偏旁组成的新字与熟字（），我还能写出类似的字，争：（）、（）、（）。本题主要考 查采用类比法和 观察法识记生 字，帮助学生 在比较中感受到 形声字的造字特 点，并学会运用 形声字的特点识 记生字，感知常 用汉字形、音、 义之间的联系， 能把具有相同或 相近特征的汉字 进行分类，培养 学生愿意与他人 交流分类的理由 的意愿和意识， 初步建立汉字与 生活中事物、行 为的联系，感悟国 家通用语言文字 的文化内涵和魅 力

21、，初步认识中 华优秀传统文化 蕴含的智慧，增 强民族自豪感。评价主体:学生教师评价方式:自我评价 生生互评 教师评价-2二、明察秋毫1.用“一一”画出每组中写错的词语，并在括号本题考查在 观察容易写错的 字的字形特点的 基础上，把字写 正确，感知常用汉 字形、音、义之间评价主体：学生教师8 分 钟里改正。( )( )( )（1）胸怀（2）严历（3）裤子 k即然 麻雀 出塞投降 赞叹 拔打茂盛幕色富饶( )的联系，培养学生正17提升性作业2.在你的错题本上还积累了哪些类似的易错 字？可以用表格的形式展示自己积累的易错字，可 以标注识记的方法。易错字纠错虑弱 虚弱 识记方法据义断形r次要信息迨当三

22、、过关斩将根据课上绘制的“复述攻略图”，把一篇带有故 事情节的课文复述给家人听，并请家长根据攻略图对你 的复述做出适当的评价。确书写汉字的能 力和主动积累、 梳理基本的语言 材料，领悟语言 文字运用的规律， 初步感受我国汉 字文化的内涵， 建立文化自信。本题考查 学生通过实践， 掌握并巩固按 一定的顺序、抓 住重点复述课 文的方法，尝试 运用攻略图的 方式练习自己 复述故事的主 要内容，感知故 事中人物的主 要品质，表达自 己对美好品质 的向往。评价主体:学生家长评价方式:自我评价家长评价语文园地八（第二课时作业）作业内容作业分析与设计意图评价设计一、铁杵成针长话短说：例：我套上老虎皮，戴上老

23、虎头罩，紧张地等候 在后台的上场口。我等候在上场口。1.梅兰芳向大家宣布：“胜利了，我该登场演出 了。”（改为转述句）2.魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山 洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子 十分凶恶。（简单概括）本题考查 学生通过分析 句子，体会写具体 和简略写的不 同表达效果，帮 助学生练习巩 固“长话短 说”能力，引导学 生不同语境选 用不同的表达 方式，增强学生的 表达自信。评价主体:学生教师评价方式:18评价方式:自我评价 生生互评 教师评价15分钟自我评价 教师评价I 口口口口习作“我的心儿怦怦跳”。本次习作基于前期学情，在把事情写清 楚的基础上，详细写出自己的

24、感受。教学时要指导学生运用积累的词语把 心情描写清楚，并运用心理、神态、动作、语言等描写方法，把心情写具 体。在后面的“交流平台”中，教材对复述故事的方法进行梳理、整合， 使学生前一段时间里学到的碎片化的知识点，聚集、交织、融汇，在头脑中 汇成自己的知识体系，从而提升复述能力。“识字加油站”安排认识12个形 声字，教学时应调动学生的知识储备，引导发现形声字的特点，积累词语。 “词句段运用”第一部分，既要积累词语，又要注意易错字的笔顺、笔画。 教学时可指导学生了解这些字的字源，从根本上理解这些字。第二部分， 要求学生体会句子详略表达的不同，教学时需引导学生观察、发现、从中 得出长话短说的三种方法

25、：1.捕捉主要信息；2.转换成间接引语；3. 提炼中心句。“书写提示”要求学生了解提高书写速度的方法，这是在 园地一提出的“书写字的位置、字间距、书写习惯与态度”要求地提升。“日积月累”朗读、积累描写人物形象的四字词语，词语可按人物的外 貌、神态、动作等分类，鼓励学生在理解的基 础上积累、运用。关于复述的学习，它充分体现课程内容的阶段性与发展性的特点。 让我们先做一个纵向梳理：学生在二上第八单元“相处”主题单元中， 初次接触了借助提示复述课文。到了二下，承接上学期的学习内容一一 借提示讲故事。三下复述故事时要了解故事内容。这些都为四上学习“了解故 事情节，简要复述课文”奠定了坚实的基础。下面横

26、向分析教学要求：本单 元在三篇课文里呈现出不同的复述方法（具体见前面教材分析中的阐 述）。所习得的方法在口语交际中运用，在交流平台中梳理、整合。这对 四年级的学生来说，是能力地再锻炼，同时也是复述本领的进一步提升。 在教学中教师应充分利用教材，整合课外资源，鼓励学生树立信心，借已 有经验，大胆表达，复述历史人物故事。在这个过程中，学生可感受故事 中主要人物的品质，向中华优秀传统文化学习，建立文化的自信，并逐渐形 成正确的价值观、必备的品格。另外，本次学习也为五上第三单元“民间故 事”学习“了解课文内容，创造性地复述课文”打基础、做铺垫。关于写作，其训练也呈不断进阶的序列特征。三上接触“学写一件

27、简 单的事”，在四上先后安排了 “按一定顺序写事”和写“记一次游戏”（要写出心情和感受）。到了第8单元写“我的心儿怦怦跳”，要求学 生在一件事的基础上，重在写心情。这样的编排与训练，符合学生的认知 规律，展现了学习过程的阶段性与连续性。此次习作重在写心情。教师应 引导学生习作前要有实践经历。课堂上指导学生通过照片或视频，梳理事 情发展的顺序，绘制心情变化图，为习作搭好语言框架。在语言材料方面， 教师可提供或学生自己课前搜集、摘录描写心情的词语或精彩语段，在表达 的难点处给学生适时适度的帮扶。因有思维与语言的支撑，学生习作有依 托，表达自然水到渠成。A.眉（）目（)B.()(）玉立C.（）眸皓（

28、)D.文质（)()E.()()精悍F.()(）凛凛G.膀大（）（)H.相貌（)()I.鹤()童（)J.(）眉(）目K.态（）钟（)L.()(）焕发二、类聚群分把下列词语补充完整，并按要求完成练习。1.这些词语都是描写人物 的。2.可以用来形容老人的有j o （填序号）3.我能写出两个和画线词语结构相同的词语:4.选词填空。（填序号）李叔叔经常戴着一副眼镜，看起来 的。而张叔叔身材魁梧，穿上军装后，更显得 了。本题考查学 生能够借助字 典、词典和生活 积累，理解生词 的意义，感受不 同人物的特点， 积累描写人物精 神风貌的四字词 语，引导学生在 学习过程中积累 语言材料和语言 经验，形成良好 的

29、语感，提高语 文运用能力。学生教师评价方式:自我评价 教师评价三、大显身手两题选做一题：1 ,请选用上面“类聚群 分”中的的任意两个词语描 述中国历史人物故事中 的一个人物。2,正确、工整地抄写任意一段自己喜欢的文字 注意书写时要保持一定的速度。书法展示：写一幅钢 笔书法作品，上传到智慧课堂平板上，并评选出“小 小书法家”。19奇_芝麻4用自己僦躯推皤嘛 雀，想拯救自己的幼儿。它骼 着一芍落斗,可是因为紧张,它 浑发抖，绯嘲变髦至I 看来，猎狗是个多缠大的怪物 啊同是它不言安然地站在高 高的海危险的杆枝上，一种 强大的力量使它飞了徐。本题考查学 生在理解词语的 基础上的学以致 用，将语言积累

30、和学生的生活相 联系，同时联系 整本书阅读，养 成良好的阅读习 惯，培养学生的 语文核心素养。本题重在培养 学生良好的书写 习惯，巩固正确 使用钢笔的方 法，训练并提高 学生的书写 度，运用多种 式呈现作品， 挥学生的创评价主体:学生教师速形发造性。同时在书写 过程中感受汉字 的书写特点和形 体美，利用智慧 课堂多媒体将语 文学科与信息技术学科相结合，实现跨学科展示评价方式:自我评价 生生互评 教师评价评价主体:15分钟书法作品，培养 学生成为积极的 分享者和有创意 的表达者。书写提示：集中注意力。掌握正确的运笔方式。一句话要连贯地写出来。书写速度耍均匀，不耍忽快忽慢。四、日积月累整理完善近一

31、段时间所摘录的词语、精彩语段。此题意在养 成学生对所收集 的资料进行归档 整理的好习惯。 积善习，助成 长，提升学生的 核心素养。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价 教师评价六、单元质量检测作业（一）基础知识1 .看拼音，写词语。（规范书写, Xi fug d n han力求美观哟。）ying jietu diqiu r a oY|Vgu a n hxTn ni a nggu a n g a i【设计意图】词语均出自词语表第八单元，本题意在考查学生对本单元要求 会写的词语的掌握情况，激发学生学习汉字的兴趣；横格里书写意在引导学生养 成规范书写的习惯。2 .结合图片选词填空。亭亭玉立

32、威风凛凛慈眉善目 膀大腰圆 容光焕发 相貌堂堂（1）图的将军真是、;图是一位 的叔叔。（2）看到疫情中无数忙碌奉献的身影，不管是 的老者，还是的小姑娘，都从内心深处产生了敬佩之情。【设计意图】理解词语需结合语境。本题意在引导学生结合图片，在具体语境中 灵活运用描写人物形象的词语的能力。图片中人物比较有区分度，选择词语填空 的形式降低了完成难度，图文对应激发学生语文学习的兴趣。A.尝与诸小儿游（尝：品尝。）3 .选出下列对于王戎不取道旁李中字词理解错误的一项（）B.唯戎不动 C.竞走取之 D.取之，信然 （唯：只有。）（竞走：争着跑过去。）（信然：的确如此。）【设计意图】文言文是中华传统文化的重

33、要组成部分，难度 适宜的练习可以激发学生学习祖国优秀传统文化的热情。本 题意在考查学生对于文言文中关键字词的理解能力。王戎不取道旁李是四年 级孩子在部编教材中学习的第三篇文言文，本题采用选择的方式，学生进行对照 理解的同时找出错误之处，为以后继续学习文言文做适度铺垫，同时激发学生对 中华传统文化的热爱。4 . “西门豹发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。”这句话经过提 炼，可以长话短说为（）A.西门豹发动百姓种庄稼。B.百姓引漳河的水。C.西门豹开凿渠道引水。D.西门豹发动百姓开渠引水。【设计意图】此题为本单元词句段运用第二部分的迁移运用，以具体的练习引导 学生回顾教学中从观察、思考

34、中发现的“长话短说”的三种方法：1.捕捉重要信 息；2,直接引语换成间接引语；3.提炼中心句。本题意在引导学生通过读一读、 比一比，捕捉重要信息，体会句子表达上的详略不同。5.选出下列表述中错误的一项（）A. 一句话连贯地写出来可以提高书写速度。B.复述时要抓住课文的主要内容，其他内容也不能省略。C.按照事情发展顺序进行复述，要关注课文中一些提示顺序的词句，如扁鹊治 病中表示时间的词句。D.讲故事时，使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。【设计意图】本单元“交流平台”中总结了复述故事的方法；“口语交际”结合 本单元的人文主题和语文要素训练，引导学生运用复述的方法，把自己最喜欢的 历史故事

35、讲生动。本题意在考查学生对于本单元“口语交际”“交流平台”知识 的学习理解能力，这也是本单元的语文要素和人文主题的体现，学生进行知识的 有效梳理的同时为五上第三单元“民间故事”中“了解课文内容，创造性复述课 文”这一学习内容做好铺垫。（二）积累与运用L通过本单元的学习，我们认识了许多优秀的历史人物，少年王戎善于_，根据李树长在道边却没人摘李子判断出李子是苦的；还认识了 的西门豹，他设计除掉了巫婆和官绅，最终破除了迷信。2 .学习了西门豹治邺一文后，我可以按“摸清底细”这个顺序来复述课文，重点复述O3 .王戎不取道旁李中，“唯戎不动”的原因是：O （用文中的句子回答）【设计意图】义教语文课程标准

36、（2022版）中对第二学段有明确要求：“能 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本题内容均结合课后的 问题和本单元语文要素进行设计，意在引导学生回顾本单元课文的重要内容，理 清故事情节，体会历史人物形象。（三）综合实践活动（两项活动，可以根据兴趣或条件，选做一项。）L班里准备开一个历史人物故事会。请阅读下面材料完成信息卡片，以帮助你在 故事会上发挥出最好的水平。祭七星坛借东风三国时，孙武联盟对抗曹操，周瑜为火攻没有东南风而病倒在床上。诸葛亮 给周瑜开了个“药方”，上面写着：“万事俱备，只欠东风。”说他能借来东风。诸 葛亮让周瑜为他搭起九尺的七星坛，然后自己在坛上作法。当夜，果然刮

37、起了东 南风。2.家乡的母亲河一一淮河，流淌着中华民族古老的文明，有着许多荡气回肠的历 史故事，大禹三过家门而不入项羽垓下之战陈胜、吴广起义泗水 之战试着完成故事卡，给大家讲一个关于淮河的历史故事。讲述历史故事传承中华文化历史人物:故事名称:故事简介:【设计意图】“了解故事情节，简要复述课文。”这是本单元语文要素，在课文 内容的学习中学生已经初步形成一定的课文复述能力，结合本单元人文主题设计 本题，意在引导学生拓展阅读优秀的历史人物故事，了解故事情节，感受人物品 质，激发学生对优秀传统文化的热爱；淮河文化的融入同时可以激发学生对家乡、对 淮河文化的热爱，从点滴开始，逐步建立文化自信。（四）阅读

38、理解西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，终日勤勉，为官清廉，疾恶如仇，刚正不阿，深 得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾 结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯做述职报告后，政绩突出 的他本应受嘉奖，却被收去了官印一一魏文侯罢了他的官。西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里， 我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，（）治理不当，（）甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于政事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过 去了，他照例去述职，（ ）政绩比上年大为下降，（）魏文侯对他称赞有加，奖赏丰