语文学科浅谈小学语文识字教学心得.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文识字教学心得 识字教学是低年级阅读教学的根底，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最根底的阶段。然而识字过程又是一件十分单调的工作。那么，如何样才能提高小孩们的识字质量呢？工作中我体会到低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改良课堂教学方法，在课内打好识字根底；采纳多种方法，注重提高学生自主识字的才能，如此才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。如何样才能做到使小孩对单调的汉字教学产生浓重兴趣并加强自我识字的才能呢？我认为可采纳以下几种行之有效方法。一、注重初读、屡次复现，严把读音关。生字的教学的第一步读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要表达层次性，要由易

2、到难，由浅入深。低年级阅读教学的起始环节初读环节，往往只给学生特别短的时间识记生字，在公开课上，表现更加突出。实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？而且关于生字，学生往往先入为主，有些容易出现征询题的生字，假设一开场得不到及时纠正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就特别困难。因此我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关读音关。二、注重多种兴趣方式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进展思维。”按照低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景

3、中。（1）注重猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：能够说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默幽默寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，爽朗课堂气氛，又能提高识字效果。（2）注重图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展如今学生面前，也牢记在他们的脑海中了。（3）注重竞赛法。按照学生好胜心强的特点，我们还能够把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地稳定已学的知识。三、注重随文识字，力求认写分流。随文

4、识字 有着得天独厚的优势，它从儿童四周的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等方式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言方式，给儿童爱与美的启迪，定能到达事半功倍的效果。如老师在教学识字二十二月花歌一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的宏大阻碍力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使小孩们在一种愉悦的气氛中去认读生字。四、注重认写同步，互相促进。识字的目的是为了更好的协助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地稳定识字效果。识字要在语言的实践交流中

5、延伸开展，在详细语言情景中才能有效地提高。如授课老师在教学识字二十二月花歌这篇课文时，老师让学生在反复朗读中稳定复习学过的生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等方式，满足儿童识字后急于阅读的急迫欲望，培养了学生良好的阅读适应。五、注重学法指导与适应养成。在识字教学中，老师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字适应养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提示他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓舞学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土。