语文学科浅谈经典诵读与小学低年级语文教学有效整合的策略.doc

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1、语文论文之浅谈经典诵读与小学低年级语文教学有效整合的策略 刘均碧中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典诵读是中华文化的集中表达，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。开展国学经典诵读活动，其目的是不仅让小孩记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根，在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚小孩的人文底蕴。那么，经典诵读该如何样与小学低年级语文教学有效整合呢？我做了如下尝试：一、汉字激趣

2、。汉字是中华文明古国的重要标志，是世界上唯一的方块文字。领略汉字之美，能够说是国学根底。作为语文老师，特别是小学低年级启蒙老师，更有责任和义务引领学生走近中国汉字，让他们体会汉字的奇异与漂亮。一个汉字确实是一部微型的文化史。汉字，有形可识，有音可读，有义可寻。在识字教学中，可通过多媒体演绎汉字演化过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。如“门”字的甲骨文“”特别像两扇门的模样，指的是建筑物的出入口，又指安装在出入口能开关的装置。如此不仅从形体的变化，而且到文字意义的认识，都给学生一个详细生动的意象，寓教于乐。汉字教学还要抓会意字、形声字，从造字的意义着手，解释字义，如此教学能起

3、到事半功倍的作用。另外，还能够科学地安排书法、国画等传统文化进入语文课堂教学。特别是针对如今电脑、流行，让学生写好字，书写端正、工整，老师面临着严峻的责任。写字教学中可融入书法教学，由于汉字包含着深沉的中国传统美，日常教学中可每周安排一两个课时进展写字教学，要求学生做到写字的笔顺、笔画、间架构造、偏旁部首等标准。二、故事陶冶小学生都喜爱听故事，这是小孩的共性。成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。特别多成语本身确实是一个故事。故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警惕，给学生讲故事，可培养他们的想象力、制造力和人际交往才能。小学语文

4、教材中有许多经典的国学故事，如成语故事刻舟求剑守株待兔三顾茅庐闻鸡起舞等，在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等方式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素养和文化素养。如“任重道远”成语解释：担子特别重，路程特别远，比喻责任严峻，要经历长期的奋斗。老师在课堂中可如此说这个成语故事：曾子的学生征询曾子：“读书人应该如何样做人？”曾子答复：“必须坚强而且有毅力！由于读书人要励志治理天下，这任务特别严峻，道路特别遥远。我们要为实现这个目的奋斗终生正可谓任重道远！”每天利用课前几分钟的时间，由老师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓重的兴

5、趣。然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读适应打下根底。最后，由学生合作表演成语故事，他们积极性特别高，表演欲望强烈。表演的过程正是对成语的理解过程，如此不但展示了学生的表演才能，而且锻炼了其合作才能。同时针对国学中一些晦涩难明白的部分，语文老师能够侧重宣讲一些粗浅易明白的传统美德的故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”等等，引导学生养成良好的根本道德素养和行为适应， 使学生理解这些源远流长的国学经典所包含的丰富内容。三、诗词吟诵低年级的国学教育中，侧重于诵读。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见，诵读诗词的重要作用。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读才能、文学涵养和写作水平在逐步提高。小学是一个人世界观、价值观、人生观构成的启蒙时期，在语文教学中充分利用国学诗词进展启蒙教育，讲授传统美德，让学生用传统文化做生命的底色。国学和古诗词，都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，能够说一首好诗确实是一道漂亮的风景。能够经常开展“诗歌朗读会”活动，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，明白得谦卑，明白得真诚，明白得仁孝。总之，在小学语文教学中继承中华民族优良的历史文化，浸透国学教育，把学生培养成具有良好道德涵养，行为标准的“四有”接班人，任重而道远。