语文学科生活中的语文与美学意象.doc

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1、语文论文之生活中的语文与美学意象 生活就如一扇门，悄悄一推便开启了一个芬芳的世界。语言文字的生动形象确实是那生活中的点点滴滴。如兰、如菊，或是流淌的小溪，或是奔腾的江河。或静假设小石子，轻灵如晨雾。语言文字以它独特的魅力，诠释了一个个美学意象，抒写性灵。语文是一把钥匙，开启了生活之门，把学生带进了丰富多彩的生活。生活充满了馨香。一篇篇课文带着学生去领略了大自然的风光，欣赏了美景，感受了大自然的美妙以及生活中的乐趣。秋天的雨一文，就如悄悄的和风吹拂着，吹进了学生的心间。那悄悄飘落的雨点，确实是秋天的音符，悄悄拨响了琴弦。学生看到文章，就会是一种欣喜。句子的阅读与理解，就使学生更深化地感受了秋天。

2、如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的”听听，秋的声音这首诗歌。细致的观察，丰富的想象。在我们耳边仿佛响起了美妙的秋天的声音。比喻、拟人、排比手法的运用，循环往复的写法，更让学生理解了秋声的浩大与宁静。一、教学中注重课本与生活实际的链接课本与学生的生活实际相链接，使学生更好地走进生活，在生活中学习语文。学习听听，秋的声音这首诗歌后，让学生接着写几句。老师适时引导，让学生更好地描写秋天，体验秋天。如老师的引导语“听听，秋的声音，菊花在平和的阳光里微笑，那是和秋天对话的话语。”语文园地中的读读背背“正月菠菜才吐绿，二月栽下羊

3、角葱”读、背后，让学生写一写不同月份所开的花的句子。老师引导“八月桂花飘暗香。”学生答复道：“三月桃花开满山。”五花山一文，让学生勾画出表示颜色的词。“绿色、黄色、金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿。”通过丰富的色彩描写，学生就明白了五花山名字的由来。绿色淡淡的，嫩嫩的黄色。雨中的绿色。秋天色彩丰富的山林。树林像火苗在腾跃，像紫红紫红的紫绒幕布。漂亮的色彩，漂亮的风光。五花山的美展现得清丽、洒脱。学生在生活实际中去观察，去印证这些色彩，使课本不是单纯的空中楼阁。让学生在生活中去觉察美，带进语文课堂。二、在入情入景的感知与体验中构成审美认识学生通过情景的融汇，句子的理解，逐步构成一定的审美认

4、识。漂亮的小兴安岭一文，老师声情并茂的朗读把学生带进了茫茫的森林。配上柔缓音乐以及漂亮的画面，把学生带进了如诗如幻的仙境。春天的绿，夏天的多彩，秋天的丰富，冬天的莹白。小兴安岭仿佛确实展如今眼前。那些文字也变得像活的一幅画。学生也遭到了美的陶冶，构成了审美认识。词语的理解更加深了对小兴安岭的美的体验。如“融化、淙淙、葱葱翠茏、浸”三、在审美积淀中构成情感升华学生在长期的积累中构成的审美认识，在生活中得以情感的升华。构成文字，就会是一篇篇美文。如一个学生在文章中写道：月亮散发出美妙的气息。以及描写的中秋吃月饼有月亮，还有桂花树。那是美的场景。有了一定的审美认识，所写就会如涓涓细流，流泻出来。在心灵中，情感如烛光，如火苗，得以升华。生活中的语文，如花朵，如流水，如云彩，贴近人的内心。生活中的美也如山间的青草，越发的青翠，越发的浓密。