二年级下册第六单元《有余数的除法》的教学反思.docx

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1、二年级下册第六单元有余数的除法的教学反思二班级下册第六单元有余数的除法的教学反思有余数的除法是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习 多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。在教材 内容的支配上，一方面注意结合详细的情境，加强有余数的除法 意义的熟悉；另一方面重视联系同学的已有阅历和学问，学习有 余数的除法的计算。一、在真实的生活情景中学习数学现实生 活是学习数学的归宿，数学课程标准在实施建议中指出：“老 师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数 学学问应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现 实生活中的应用价值J因此，在教学中我结合教学内容创设各 种“分一

2、分”的教学情境，激发同学的学习爱好，让同学感受到 数学就在我们的身边。二、学会实践操作，体验学问的生产过 程 学校生的熟悉过程是一种再生产学问的过程，在这个过程中， 实践操作是学习学问最基本、最重要的手段和方法之一。在这单 元的教学中有意识地采纳操作实践等活动方式，让同学学好新知。 例如：在引出余数概念时，是让同学通过动手操作：6个草莓， 每2个摆一盘。及7个草莓，每2个摆一盘。同学通过摆发觉不 能正好分完，还有剩余，亲身经受“余数”的产生，激发同学 的探究欲望。然后再通过两题的比较，将整除和有余数的除法相 结合，抓住了新旧学问的连接点来组织教学，也让同学在动手操 作中初步感知余数的概念。在教

3、学余数和除数的关系时，也是 让同学通过摆小棒直观感受余数要比除数小的缘由和结论。通过 直观形象的学具操作、自我探究等形式，使同学乐观主动参加学 习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系。 三、充分运用旧学问的迁移，突破新学问的学习难点。在有余 数的除法计算中，如何正确地找出商是一个难点，我通过贯穿其 和之前学过的学问：括号里最大能填几？ 5X ( ) 43之间的 联系，并让同学养成计算好后检查余数和除数的关系，关心同学 较好地把握了找商的方法。不足之处和改进措施：1、部分学 困生在计算中还是不能够娴熟、正确地找出商，在写横式的计算 结果时总喜爱遗漏了余数，不留意书写格式，还需要加强同学找 商的力量及多练习才行；2、同学对已经计算好的计算题的辨析 力量不强，不能找出出错的地方。针对这一现象，需要进一步培 育同学检查的意识和方法：检查余数和除数的关系、检查书写格 式等；3、部分同学对于用除法解决问题的特征尚未把握，还需 要进一步加强理解题意的力量，对于依据实际状况敏捷处理余数 的力量也需要加强。