语文教学计划总结小学一年级语文下册教学工作总结.doc

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1、语文教学计划总结小学一年级语文下册教学工作总结光阴如水，一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接近尾声了，本学期，我又担任102班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，谦虚向别人学习，在实践中积累了属于本人的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。例如，在儿童

2、喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，稳定汉字，在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等方式，激发学生的学习兴趣，培植识字的决心。教学中，我们从教材实际出发，按照儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。二、利用新旧知识联络法进展随机识字我们明白，新知识的获取往往建立在旧知识的根底上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字本册共编排26篇课文，每课安

3、排识字量还挺大的。针对识字量过大的征询题，老师的指导特别重要。我在阅读教学的各个环节，留意激发识字兴趣，让生字屡次复现，在复现中稳定识字。（一）指导学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识作预备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立即行动起来，特别乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。（二）指导学生在合作中学习生字合作是一种特别重要的学习才能。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合

4、作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开场，轮番教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可立即提示或纠正，强化了对字音、字形经历。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最正确识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，加强了合作精神和竞争认识，提高了学习的有效性。四、注重朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

5、而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。五、教会学生在阅读中稳定识字儿童识字，认得快，忘得也快。因而，不断复现是稳定识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中稳定，效果比拟好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段，采纳多种方式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词

6、，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联络。六、注重课内外结合，调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。”本学期我尽管尽了本人的责任和才能去完成了教学工作任务，也获得了一定的成绩，但成绩只属于过去，在教学中还存在着许多的缺乏，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的根底上，注重实践，多向其他老师学习。其次对不同学生还要有不同的教学方法，如此才能缩小学生间的差异。最后是对学生语言才能的培养还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完好性。但我在培养学生的口语交际的才能方面还不够注重，下学期一定留意。今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力！