语文教学计划总结小学语文高段阅读教学指导心得.doc

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1、语文教学计划总结小学语文高段阅读教学指导心得我们在语文教学过程中，主要以课文的阅读教学作为载体。让学生阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文根底知识，训练语言的运用才能，思想上遭到教育，审美情趣得到培养，心灵遭到洗礼。（1）引导学生学会“阅读”听说读写是语文要培养的才能，阅读教学培养的才能是认读才能、理解才能、评价才能，小学高段的阅读教学就在语文听说读写才能和阅读才能的并集中，其中二者相交部分是构成学生才能的重中之重。如此学生的语文才能才会全面，学生今后生活的阅读才能才会打下坚实的根底，才不会落伍于社会的开展。高年级的学生应该如何样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用一般

2、话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的才能，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的详细要求，进展阅读教学，一定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读明白课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地点提出疑征询。五六年级要求默读有一定的速度。关于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。（2）引导学生学会“考虑”课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因而，阅读教

3、学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。老师切忌用本人的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的方法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目的，是语文教育的施行方法。（3）引导学生学会“提征询”课标中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师通过参与对话，扮演引导学生进展探究性阅读和制造性阅读的角色。（4）引导学生学会“积累”语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变本钱人的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，老师还要注重引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的根底上，通过朗读、背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的适应。（5）引导学生学会“应用”课程标准中明确指出：“语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。