语文学科营造学习氛围,打造高效课堂.doc

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1、语文论文之营建学习气氛,打造高效课堂 教学是教书育人交融的活动。呆板沉闷的教学气氛，往往使学生昏昏欲睡；轻松愉快的教学气氛，却能调动学生的主动性、积极性和能动性。营建融洽和谐、轻松愉快的课堂气氛，有利于学生主动参与和促进学生勤于考虑，从而获得良好的教学效果。倾注爱心，一视同仁， 让每位学生都感遭到平和。作为老师，我们所从事的职业是高尚的，是人类灵魂的工程师，我们有责任倾注全部爱心来关爱学生。这种爱不同于传统意义上的父母之爱，而是高层次的理性之爱。我们对待学生，既要有父母对子女般的亲情，又要有一视同仁的胸怀去关爱层次不同的每一个学生。学生是未成年人，其思想尚未成熟，还处在成长和发育阶段，因此对成

2、长期的学生来说，关爱就显得特别重要，关爱能够使他们少犯错误健康成长。关于一个班的学生来说，学生的学习情况不同，层次不同，有的学习好点，有的学习差点，但作为老师，我们要一视同仁！既要注重学习好的，也要注重学习差的。不要只顾“尖子生”而不顾“落后生”，如此对我们的教学不利，由于“落后生”并非永远落后，只要是学生，只要他坐在课堂里，就有一定的可塑性，就可塑造成一个满意的、合格的学生，不是吗？只有教不好的老师，没有教不好的学生。只有用同样的爱心、同样的目光去对待每一个学生，你的课堂才会有爽朗的气氛。、巧设民主情境，让学生全员参与学习 ,以此来调动学生的积极性。老师想要营建一个民主、平等的教学情境，首先

3、就要老师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。同时老师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生获得点滴进步时，应给予及时地确信，并鼓舞他们。如：我在教学时，将本人也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你特别好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心肠指导他们、鼓舞他们。常鼓舞他们说“你能行！好好想一想，渐渐来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。如此就渐渐地消除了学生对老师的惧怕和隔膜的心理，因此在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。在教学的过程中，要集中学生的留意力，必需要

4、让学生成为学习的主人，课堂教学中，老师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的时机，在活动中有一块属于本人的天地，能表现自我。一位老师在教学雨点一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的根底上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、腾跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，老师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、腾跃”理解还比拟抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他觉察一些学生表演动作不到位，动作太生硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生不断在他自然顺畅的导引之下，自

5、主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练工程人人都有参与时机。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，打破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目的，课堂也一改沉闷的场面，学生在课堂上也“活”了起来。3、要启发学生的思维，巧妙地进展提征询，到达师生共鸣。课堂是一个大集体，学生留意力的集中与否，往往并非全部取决于老师，学生互相间也有阻碍，如此就分散了某些学生的留意力。启发学生的思维，巧妙地进展提征询，既使学生分析处理征询题，又爽朗了课堂气氛，何乐而不为？ 采取积极提征询法、启发式等教学方法，引导学生思维活动，加强师生及生生互动，使课堂变得爽朗起来，。只有如此，学生的思维才是爽朗的，而只有

6、学生的思维爽朗了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的气氛中掌握知识和技能。 教学互动要让学生成为学习的主人，课堂教学中，老师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的时机，在活动中有一块属于本人的天地，能表现自我。情绪和情感是人对客观事物是否满足本人的需要而产生的态度体验，其具有信号感染调理等功能 .老师与学生情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，情感共鸣，学生学习就会比拟积极、主动，学习热情也会十分高涨，教学活动的效果就会比拟理想。作为老师，我们应该深化班集体，理解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是爽朗课堂气氛的必要条件。有些老师课备得特别好，但是

7、并不能使课堂气氛爽朗，这是什么缘故呢？缘故之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因此不能引起学生的共鸣，也就达不到调理、爽朗课堂气氛的效果。假设老师平常与学生交往亲切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比拟熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且能够在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛爽朗。另一方面，假设老师平时在学生中有个良好的印象，那么在课堂上，学生便会更留意听课，这时，老师就能够得心应手地开展教学活动了。这能够说是一种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了老师，老师才能把握住他们的情绪变化和反响，从而按照实际情况对课堂气氛进展调理，提

8、高教学效果。4、多用鼓舞欣赏的语言，来激发兴趣。老师感到最为苦恼的事，确实是本人辛辛苦苦备的一节课，到课堂上课时，特别多学生一点听课的心思也没有，在下面做小动作或者说话，严峻挫伤老师教学的积极性。但这征询题并非全是学生的错，主要是老师缺乏如何激发学生兴趣的征询题。试想，老师的辛勤劳动在课堂上付诸于实践，目的也是为了得到学生的认可和尊重，那么学生听课也要得到老师的衷肯，老师要学会尊重学生，欣赏学生，只有对学生尊重，学生才会对老师的教学感兴趣。学生不仅是我们的教育对象，而且也是我们的效劳对象；教学过程，既要发挥老师的主导作用，又要尊重学生在学习活动中的主体地位。尊重学生确实是要确立学生在教学活动中

9、的主体地位，引导学生积极思维，激活学生的学习积极性与主动性。马克。吐温曾经说过，“一句美妙的赞语能够使我活俩个月。” 威廉。詹姆士也曾说过，“人性中最根深蒂固的本性是渴望遭到欣赏。”鼓舞是一种无形的动力，它能够激发学生的兴趣、爱好和制造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大确实信，使学生对学习充满决心和动力。经常及时地鼓舞和赞美学生，能够协助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中加强学习决心。宽松不失严谨，理性不失幽默。课堂的气氛，是由老师和学生一起营建出来的。老师的语言风格，取决于老师的文学涵养和身心涵养程度。幽默、幽默的语言往往使人心情愉快，留意力集中

10、。在教学中，老师要擅长在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用幽默的语言开导学生。如此不仅能使课堂气氛爽朗，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、爽朗、充满笑声的课堂气氛中学到知识，遭到教育。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最爽朗的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度留意，从而为参与学习活动提供了最正确的心理预备。在教学中，老师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力制造一个和谐、轻松的学习气氛。如我在教学生朗读可爱的草塘课文时，让学生先看看课文，喜爱读哪个自然段，就读哪个自然段。如此，学生的学习积极性一下子就被撩拨起来了。朗读之后，老师按照学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读才能向前迈进了一步。总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进展，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动爽朗起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，制造高效率的教学效果。