语文学科自主学习能有效地提高学习的质量和效率.doc

《语文学科自主学习能有效地提高学习的质量和效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科自主学习能有效地提高学习的质量和效率.doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之自主学习能有效地提高学习的质量和效率 摘要：通过对学生自主学习的个案研究，分析学生的学习过程，分析学生在自主学习中存在的征询题，理解学生自主学习的有效率，并就如何引导学生运用正确的学习方法，和有效的学习策略提出建议。关键词：自主学习自主思维质量效益自主学习从其含义上讲有以下三方面：第一，自主学习是由学习者的态度、才能和学习策略等要素综合而成的一种主导学习的内在机制，也确实是学习者指导和操纵本人学习的才能，比方制订学习目的的才能、针对不同学习任务选择不同学习方法和和学习活动的才能、对学习过程进展监控的才能、对学习结果进展评估的才能等。第二，自主学习指学习者对本人的学习目的、学习内容、学

2、习方法以及使用的学习材料的操纵权。第三，自主学习是一种学习方式，即学习者在总体教学目的的宏观调控下，在老师的指导下，按照本身条件和需要制定并完成详细学习目的的学习方式。自主学习是学习主体主导本人的学习，它是在学习目的、过程及效果等诸方面进展自我设计、自我治理、自我调理、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。这一过程的构成与主体本身的情况有着深化的内在联络。老师在教学中要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在时间中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。语文老师需确立“以人为本”的教育观念，严格遵照“以学生开展为目的”的原则，

3、将“培养学生自主学习才能”视为语文课的灵魂，协助学生自主学习、自主开展，为其终身开展打下扎实的根底。而课堂则是学生学习活动的主阵地，理解学生在课堂活动中自主学习的有效率，为老师提供有用的按照，合理的进展评价，以便于引导学生在学习中正视本人，运用正确的学习方法、有效的学习策略，更加自主的进展有效的学习活动。本学年，我不断关注“学生的课堂学习活动”，并对个别学生进展了个案调查与比照分析，在学生的自主学习活动方面进展了一些初步的研究。一、对学生学习活动过程的分析在校学习活动情况比照分析语文学习的主体是学生，学生通过课、内外活动而学会语文，从而构成语文的听、说、读、写才能，开展口语交际才能。不断以来，

4、通过课堂教学，每个班的学生的学习成绩总是参差不齐，其缘故是特别多方面的。下面就我班两位学生的自主与非自主学习活动过程和结果进展比照分析，从中我们能够得到一个结论：自主学习能有效地提高学习的质量。表： 学生根本情况 学习兴趣 学习态度 学习根底 语言表达 学生 特别浓重 端正、好学 扎实 较好 学生 一般 随意性大 不够扎实 特别好 从表中能够得知：学生的情况好于学生。通过一段时间的学习，再进展比拟：表：二年级上学期期末自主学习情况比拟 比拟工程 学生 学生 作业书写 字迹较工整，按时按量完成，质量较高。 字迹不够工整，有缺交现象，错误性较大。 词语听写 优秀 良好 课文朗读 乐于朗读，能做到正

5、确、有感情。 不爱读书，朗读时出现加字、漏字情况，不够流利。 课堂表现 积极、主动、勇于质疑 不主动举手，被点名发言时，常出现不知老师在讲什么的情况。 卷面成绩 优秀 良 综合评价 表：二年级下学期期末自主学习情况比拟： 比拟工程 学生 学生 作业书写 字迹工整，按时按量完成，质量高。 书写征询题较大，常缺交现象，错误多，不及时订正。 课堂表现 小组交流积极，擅长和别人合作、探究 参与小组讨论时，积极性不高，不喜爱和别人交流合作 卷面成绩 优秀 及格 学习兴趣 特别浓重 一般 学习效果 好 一般 综合评价 从表和表的比拟分析，能够看出学生学习保持性比学生同学好，上、下学期差异较大。随着年级的升

6、高，这种差异将会越来越大。表：学生课堂自主学习活动过程的比拟： 学习 内容 教学过程 自主学习过程及表现 学生 学生 预习新课文多彩的夏天 、借助拼音，自读生字，留意读准字音。遇到难读的生字可恳求老师的协助。时间分钟。 按照注音，认真地自主拼读，举手征询老师三次。 前二分钟认真拼读，举手一次。后一分钟停读，在东张西望。 、小组交流生字读音，互相正音。时间分钟。 认真倾听组内其它同学的拼读，随时指出别人读错的地点。 东张西望，没有参与到小组的正音中来。 、自由读课文三遍，遇到不认识的字举手征询老师或向同桌请教。时间分钟。 大声地朗读课文。读完三遍后，时间未到，接着读第四遍。向同桌请教两次，征询老

7、师一次。 两分钟后，停顿朗读，开场东张西望。中途举手征询老师一次。 、小组内交流读，正音。在组内提出不理解的词语，互相讨论。分钟。 承担小组长的职责，积极与伙伴讨论不理解的征询题。 在组内参与讨论，不发表本人的见解，听别人说。 小结 课堂参与积极，留意力特别集中，遇到不明白的征询题能主动寻求老师或同学的协助。在小组交流时能明晰发表本人的见解。 课堂参与不够好，留意力不够集中，容易走神。在小组讨论时，提不出有质量的征询题。 表是17分钟的课堂自主预习过程。这17分钟学生自主学习活动的主动性特别大。从该案例分析，学生同学不管是个人活动，仍然小组活动，自主学习活动的过程都比学生同学来得认真、爽朗，主

8、动性表达得好。家中学习活动情况比照分析为了更好地掌握学生在家中的学习情况，我专门对两位同学进展了家访。表5是两位同学每天放学回家后的学习表现比照：表： 比照工程 学生 学生 下午放学到家时间 ： ： 到家后，干什么 放下书包，洗手，稍做休息，立即进房间写作业。 放下书包后，看电视，吃东西，等家长下班后再写作业。 写作业的过程 一气呵成，中间没有长时间歇息。作业独立完成，写完后交家长签字。 写作业时，会发愣，中途屡次暂停，要么喝水，要么吃东西，在家长催促下重返座位写作业。在作业的过程中需家长全程陪同。 独立考虑 遇到征询题，能借助工具书，本人先尝试处理。 不爱动脑，稍有难题便大喊家长。 完成作业

9、的时间 每晚：之前做完所有作业 作业拖拉，每晚作业到：左右，甚至更晚。 作业质量 好 不太好 学生同学和学生同学相比，两人下午放学后到家的时间差不多，两人所做的作业量完全一样，但完成作业的质量、时间的长短却相差特别大。关键在于：学生同学自主性强于学生同学。由此可见，自主学习能有效地提高学习的质量及学习的效率。二、老师如何培养学生的自主学习才能把时间和空间还给学生在学生学习上，老师不断占有主导的地位。课堂上，老师总是唱主角，学生养成了被动的学习适应。在课外，老师布置给学生的作业量太大，压榨得学生喘不气来，从何而谈自主学习？因而，我们老师只有把时间还给学生，这个时间既包括课堂上的又包括课外的，只有

10、如此，才能有时间让学生自主的进展学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？第一，老师要少讲、精讲。学生能本人学会的不讲，学生通过合作学习能够理解的不讲。假设老师不给学生自主学习、考虑的时间，老师有条理的把征询题阐述出来，那么学生只是被动地接受老师的思想，学生的思维的火花就会被泯灭，学习的认识也就冷淡了，因而要使学生有学习的兴趣和热情，要使学生的创新精神和创新才能得到培养，必须给与学生创新的时机和足够的时间。第二，老师的讲应是引导、启发，指出考虑的方向，不是直截了当告诉答案。如在教学过程中，老师给学生一个讨论题，让学生考虑，同时老师能够为学生指出考虑方向，而不是直截了当来告诉答案。第三，给

11、学生独立考虑的时间，让学生本人学习、探究。没有独立考虑就进展合作学习，合作学习将流于方式，质量不高。有预备的讨论交流，才是高质量的交流。在每次合作讨论后的全班汇报之前，老师都要给学生一部分独立考虑时间，然后再给学生讨论、合作学习时间，然后交流，最后在全班汇报，如此做效果特别好。第四，提出一个探究性征询题，给学生思维的空间。例如，在学习北师版第四册一片树叶时，全篇课文不断围绕一个征询题展开考虑“有哪些小动物从小椿树旁走过？它们各是如何做的？”学生紧扣这个征询题通过读课文、划句子，抓动词来理解小动物的不同方法和做法，全篇课文内容便一目了然了。在理解全文内容后，最后老师抛出一个征询题：“后来的小椿树

12、如何样了呢？”由这个开放性的征询题学生们各自展开想像，给这个故事续编出各不同的、精彩的故事结尾，学生们学习的自主性再一次得到锻炼。让学生构成自主思维自主思维是人脑主动对客观事物进展分析和概括，解释客观事物的本质属性和内存联络的过程。学而不思则罔。光学习，不考虑，就会迷惘无知。要认识事物，就必须具备一定的自主思维才能。平时，只要教学任务一紧张，老师就一个劲地忙于赶进度，忙于追请教学的高质量，没有学生自主学习、自我考虑的余地，无视学生的自主思维才能的培养。因而，指导学法、提供自主考虑的时间和空间是必须实在在教学中得到真正落实的积极有效的措施。在平时的语文教学中，我们可通过哪些有效的方法培养学生的自

13、主思维呢？比照考虑。如，卖火柴的小女孩一文中有个细节：“雪花落在他的金黄色的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去特别漂亮，不过她没留意这些。”读到这儿，就能够引导学生比照考虑：为什么她没有留意到这些，而如今的小孩却能天天照镜子？卖火柴的小女孩为什么不能像我们如今如此做呢？通过如此的正反比照考虑，大家便能特别快领悟到小女孩的凄惨。逆向考虑。如，同学们都明白苹果是圆的，那苹果为什么不能是方的呢？这确实是逆向考虑。它追求标新立异，常能迸发出制造的火化。换位考虑。即站到对方的角度去考虑。一片树叶中的小山羊看到他心爱的小椿树的叶子全摘光了，它是如何样的心情？假设你确实是当时的小山羊，你内心会如何想？通

14、过这种换位考虑，大家更客观真实地认识了事物，能增进人与人之间的理解和尊重。辩证思维。生活是复杂的，并不是非白即黑，这就要求我们辩证地考虑征询题，在语文教学中，我们也应该引导学生从辩证的角度去考虑征询题。、想像。在语文课堂的教学中，我们经常引导学生通过优美的句子及课文的插图进展丰富的想像。它为同学们的智慧插上了有力的翅膀。引导学生们进展自主思维的方法特别多，靠大家在平常的语文教学中细细挖掘。总之，作为老师的我们要把课堂教学的方式方法逐步地朝向有利于学生构成自主思维的方向去努力，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢的进展自主学习，有本人的选择，说本人的话。让学生主动走向现实生活深化生活，联络实际，把学到的知识运用起来。面临实际的征询题，真正的征询题，使学生自觉地进展自主学习活动，处理征询题。最后，让我们老师也自主地参与到课改中去，留给学生真正的自主学习的空间，积极调动学生的学习积极性，有效、自主地进展学习。参考文献：