语文学科让低年级小学生爱上古诗.doc

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1、语文论文之让低年级小学生爱上古诗 内容摘要：关于低年级学生来说，古诗词间隔实际生活特别遥远，学习起来难免会感到单调乏味，那么，如何样让低年级学生学习古诗词的过程变得情趣盎然并喜欢上古诗词呢？我在实践中作了一些探究。关键词：学习情趣 学生学习 低年级小学生 古诗词 实际生活正文：关于低年级学生来说，古诗词间隔实际生活特别遥远，学习起来难免会感到单调乏味，那么，如何样让低年级学生学习古诗词的过程变得情趣盎然并喜欢上古诗词呢？我在实践中作了一些探究。一、营建充满情趣的诗文气氛教室的布置从古诗的角度着手，特别多班级都用学生的诗词书画作品点缀教室。班级黑板报开拓了“古诗词园地”，介绍学生诵读古诗词的活动

2、成果。教室前面的黑板左上角设立了一个专门的“诗文角”，作为抄写“每周一诗”的固定版面。每星期一上课之前，老师选择一首适宜学生诵读的古诗，抄写在“诗文角”上，利用早读、课前的几分钟、放学前的零星时间让学生大声背诵。浓重的诗文学习气氛，给学生带来一种愉悦的心理体验。二、在理解品味中调动情趣小学生接触古诗词假设一味地死背，必将阻碍兴趣。我认为学习古诗词，应引导学生理解品味古诗词的特有神韵。1、援用故事激发兴趣。“诱饵”，请李白去他家作客。他们一起饮酒作诗，结下了深沉的友谊。这天李白刚要回家，汪伦前来相送，因此李白写下了这首流传千古的诗通过讲故事不仅特别快把学生带入到诗的意境中，而且也引起了学生学习这

3、首诗的兴趣。2、利用插图协助理解。许多古诗词都具有“诗中有画，画中有诗”的意境，如今特别多古诗词读本也都配有插图。由于插图具有直观性和形象性的特点，在教学时适当运用插图，不仅有利于理解古诗词的意思，而且也能够调动学生的想象和联想，更深化地体会诗词的意境。有的字词解释也能够借助插图协助学生理解。如高鼎写的村居中有“纸鸢”这个词，在学习前我请小朋友们放学回家先放放风筝，然后上课时让学生观察插图找一找“纸鸢”，从而更直观地感知“纸鸢”确实是如今的风筝。并深化理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的含义。3、借助想象感悟意境。小学古诗词教学，老师要引导学生借助联想，充分发挥想象力，在理解诗句的同时，走

4、进诗人所描写的意境中去。如所见是一首童趣十足的古诗，文字粗浅，意境优美。在教学中，不仅要让学生想象牧童骑黄牛，预备捉蝉的情景，还要让学生联想到蝉鸣的声音，明白蝉确实是我们以后称的“知了”，让学生仿佛置身于夏天的树林中，听着“知了，知了”的声音，感遭到诗中的情趣。三、寓情趣于吟诵之中1、联络生活实际吟诵。古诗词学习应该与学生的生活实际亲切联络起来，贴近生活，融入生活。我们按照时令节气的变化，选择与之相应的古诗词和学生一起背诵，使学生感受古诗词离实际生活并不遥远。春天来了，学校门前的柳树绿了，我们吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；春雨绵绵时，我们大声诵读“随风潜入夜，润物细无声”；清明节到了

5、，我们背诵清明和寒食等诗词，理解古时后清明节的风俗适应，让学生感遭到古诗词表现的内容就在我们四周，诗人的思想、情感就活在文字中。平时，我们还引导学生走近大自然，到郊外、到公园去感受诗词的意境，使古诗词学习融入生活，融入学生的真实情感。2、分门别类吟诵。按照古诗描绘的内容不同进展分类吟诵，能到达轻松学习的目的。最常见的是按照四季顺序归类。如描写春天的诗句有：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“乱花渐欲诱人眼，浅草才能没马蹄”。描写夏天风光的诗句有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。描写秋天漂亮风光的有：“停车坐爱枫林晚，

6、霜叶红于二月花”。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。冬天又是另外一番风景：“墙角数枝梅，凌寒单独开”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”学生们踏着诗人的脚步，走过了五彩绚丽的四季。又如，同样是送别诗，岑参笔下有“山回路转不见君，雪上空留马行处”；李白笔下有“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”；高适笔正月“莫愁前路无乱己，天下谁人不识君”；王维笔下有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”如此，进展归类离别情景各异，但都道出了对友人的一片真情。此外，还能够按古诗中的风花雪月、山水风光、历史典故、名胜古迹、飞禽走兽等分类吟诵。四、在活动中激发情趣1、情境表演。许多古诗词有特别强的情境性，适宜表演。让学生

7、把古诗词内容演成情景剧，是一件特别有趣的事情。在诵读时，加上适当的语气和动作，边诵读边表演，不仅有助于经历，还有利于学生体会诗的意境。如学习赠汪伦，我请两位学生分别扮演李白、汪伦，进展演练。让学生演李白、汪伦之间临别时的动作和赠言。学生惟妙惟肖地模拟古人说话的方式，令人忍俊不禁。如此，通过表演，让学生有一种如临其境之感，加深了对古诗词的感悟。2、古诗词擂台赛，赛出情趣。举行古诗词背诵竞赛，既能够加强古诗词的积累，又能够让学生们体验到背诵的成就感。诗词接龙是深受学生喜欢的一种方式。由老师或一位同学说出诗词的前半句，再请其他同学举手抢答诗词的后半句。一时间，同学们情绪高涨，班组里诗意浓浓。在学生积累了一定数量的古诗词后，我们在班里举行小组擂台赛，看哪一组背诵的诗词多。每位同学都兴致勃勃，积极参与，都想为本人的小组赢得荣誉，班组里充满了紧张而又愉快的气氛。最后，评先出假设干“诵读小明星”和“背诗小能手”，进展适当的奖励，并向家长颁发捷报。这种做法，大大激发了学生的读诗背诗的热情，增加了学生学习古诗的兴趣。