语文学科让孩子体验到作文的快乐.doc

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1、语文论文之让小孩体验到作文的欢乐 作文是学生认识水平和语言表达才能的综合表达，尤其在小学阶段，协助学生打好坚实的作文根底，对学生今后的学习生活乃至整个一生都有着严峻的阻碍。然而，现实是学生厌写、怕写，超过半数的学生视写作为畏途。为此，我在教学实践中不断努力尝试着让学生想写、愿写、乐写、善写，并获得了较好的效果。一 、自主命题，自由表达叶圣陶就指出：“我们作文，要写出老实的、本人的话。”语文课程标准中也指出“珍视个人的独特感受”。因而，我在教学中尽量少写命题作文，倡导自主拟题，让习作选题更加个性化。倡导写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写本人想写、爱写的内容。开学初，我班每一位同学都预备了一

2、本随笔集，我对他们的要求是：细心肠感受生活，用本人喜爱的方式随机记录生活的喜怒哀乐，抛开了作文的“清规戒律”，学生真有一种海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的感受。他们把本人的成功与失败，激动与欢乐，苦脑与悲伤，迷茫与惆怅，以各种不同的方式（记叙文、诗歌、童话、寓言等），真实地展如今你的眼前，让你为他们那一颗颗鲜活率确实心而感动。学生的话语尽管显得稚气，却绝对是“制造的，个性化的，自然的，是充满了特别的感情和兴趣的，是心灵的笑语和泪珠”。我想，这种回归生活，让真情自然释放的写真，远比那种空洞说教，用漂亮的词句堆砌出来的作文要好得多。实践证明，自主命题，深受学生欢迎，学生完全能拟出新颖的有制造性的标题。学生

3、用本人拟出的标题习作，写作热情高涨。二、老师指导，激趣乐写1、多种鼓舞，调动写作兴趣（1）评语鼓舞，激发兴趣。作文评语是作文教学的一个重要环节，作文评语写得是否恰当，评价是否精确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是小学生，这种作用显得尤为重要。那么，如何样写小学生的作文评语才能最有效地发挥其指导和鼓舞作用呢？第一，评语应有个性。首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做到与众不同，力求突出一个“新”字。不能千篇一律都是“语句通畅，内容详细，书写工整”等几种空洞的程式化的评语。评语要符合学生个性。第二，评语要详细化。老师应按照不同的学生，不同的文章，提示处理征询题的方

4、法和打破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修正。第三，评语要多鼓舞，少批判。小学生写作文是初学初练，缺点缺点自然不少，这是正常的。但假设你细心去看，一定会觉察他们有闪光的地点。如一个字一个词或一句话，能用上教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，老师如能欣赏，批上一个“好！”“棒！”或“这个比喻真恰当！”“你真会运用！”等，学生看后，定会遭到鼓舞。首先，对优秀学生的作文决不能吝啬表扬，要擅长寻找学生作文的闪光点，让学生能感遭到制造成功的欢乐。其次，关于一般水平的学生又该如何评价，才能激发他们的学习兴趣呢？事实上只要老师能站在小孩天真无邪的视角去欣赏他们的作文，也一定会有新的觉察。再次，学

5、困生的作文，尤其是对作文缺乏决心的学生往往不受老师欢迎，但是差生以及他们的作文更需要爱心的呵护。鼓舞性评语要擅长保护学生稚嫩的心灵，保护学生写作的积极性。（2）自评、互评，产生兴趣语文课程标准倡导学生“修正本人的习作，并主动与别人交换修正”，要求老师“注重引导学生在自我修正和互相修正中提高写作才能”。就这一点，我认为在实际教学中主要应留意以下两个方面：首先，把修正的权利还给学生。“改的优先权应该属于作文者本人。”这是叶圣陶老先生反复强调的。我们要让学生在作文的全过程中不断地反思，不断地修正，在修正中学会习作。同时老师还能够让学生按本人的认识，客观地评价其他同学的作文，同学之间互相修正，互相评阅

6、习作。其次，要把修正的方法交给学生。修正作文是一个复杂的心理过程，我们不仅要启发和培养学生想改、肯改、乐改，还要训练学生能改、会改、善改的才能。（3）习作分享，加强兴趣俗话说：“乐此不疲”，要学好一种本领，兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推进学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。老师应该创设多种方式让每个学生都能有时机把作文“用”起来，这就必须在“互相交流”与“自我展示”上努力。在作文教学中，必须培养兴趣，鼓舞创作，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。因而，我每次作文改阅后都要选出佳作，要么让学生本人用电脑打印，要么由老师本人作点工作以外的牺牲，帮学生打印出来，将这些佳作积极推荐

7、到校报或市、地、省乃至全国一些报刊的中学生园地上发表，使他们体会到成功的快感，写作也由课内扩展到了课外，由校内扩展到了校外，同时也使其他同学有四周学习的典范，四周崇拜的偶像。由于四周的零间隔典范的力量更无穷，不管求知作文，仍然做人，在一定程度上都能得到加倍的提升。2、创设情境，拨动学生心弦在习作的起步阶段，尽管学生的生活是丰富多彩的，但由于年龄等诸方面缘故，使得他们往往无从着手。这时，老师除以表扬鼓舞为主外，还应多创设情境。如此，一方面使学生有内容可写，更主要的是使学生在不知不觉中对习作产生了浓重的兴趣。为此，我带着学生组织开展了“演哑剧”、“找春天”、“扳手劲”、“我想对秋雨说”、“看雪珠”

8、、“添鼻子”及常见易玩的“击鼓传花”等丰富多彩的活动。学生在游戏中心情时而松弛，时而紧张，时而大笑，时而叹息短暂的几分钟游戏完毕，小孩们意犹未尽。如今落笔而写，洋洋洒洒，完全能把所见、所闻、所感用本人的语言写出来。3、教给学生写作方法写作往往有一个由模拟到制造的过程，我积极倡导模拟和借鉴范文，我的详细做法是从简单仿句开场，从课内到课外，讲解仿句的方法要领，再进展尝试模拟，反复训练、修正、提高，直至成功。通过仿句训练，给学生一个成就感，激发他们的写作兴趣和欲望。通过一段时间的简单仿句训练后，逐步引到片段的模拟。写作规律特别复杂，涉及面特别广，开场时，对学生的要求不可过高。不管是习作的内容仍然方法

9、，都应从最简单的开场，学生会一样再学一样。低年级以说话和看图说话写话为主，鼓舞学生大胆地说，引导他们说本人的话，写本人的生活小日记，自由表达本人的思想，想用什么词就用什么词，不加限制，鼓舞表扬，培养学生的写作兴趣。在中年级鼓舞学生以片段和观察想象为主，写放胆文。遇到风写风，遇到雨写雨，不讲究如何样开头结尾，不要求突出重点，只要求把所见所闻所感所想写出来就行，先是定向观察，由老师确定观察对象，教给观察方法，通过一段训练后，开展到机遇观察，让学生本人捕捉观察对象，然后写下来，把作文的主动权教给学生。在高年级，要求学生作文时列简单提纲后试写，当堂写成，快速成文，互相修正。在五年级第二学期进展即兴作文

10、训练，在规定时间内构思起草，然后读文评议，采纳鼓舞竞争的手段。三、丰富生活，用心体验写作与生活之间存在着一种本质的必定的联络，写作源于生活。如此认为，不仅由于写作的材料来源于生活，而且写作的动机也来自于生活，生活的丰富多变，时刻阻碍着学生，感动着学生，因而就有了表达的冲动，这种冲动确实是学生最初的写作动机。吴立岗先生认为，从这种动机出发，可引导学生最终到达掌握写作，完满表达的目的。不仅由于写作是应生活之需，写作应与生活实际严密结合，徐鹄老师就积极倡导有用作文的观点；而且写作本身确实是生活，写作是人类特有的活动。丰富学生的生活，是作文积蓄的根本。但是，由于观念的滞后效应、“应试”环境的残存、社会

11、育人认识的淡薄，大多数学生仍然整天围着课本转，没有时机欣赏自然风光，没有时间参加有益的活动，没有精力阅读好书好报，生活是那样单调，有人感慨是“灰色的童年”。有位教育家说：今天，课本是儿童的世界；明天，世界是儿童的课本。丰富学生的生活不仅是作文积蓄的需要，同时也是时代对教育的要求，我们老师必需要想方设法丰富学生的生活。首先，我们要制造各种活动时机，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会。如夏令营、郊游等传统活动以及假日小队、手拉手活动等现代活动都是特别好的方式，在实践中，我们还能够制造出更多的为学生喜爱的活动方式。其次，加强活动课程的建立，标准活动课的操作。活动课程已被列入九年制义务教育大纲，一定

12、要求开足课、上好课、出成效。再次，学校、家庭、社会要构成共识，为小孩营建一个比拟宽松的学习气氛，制造更多的实践活动的时机，尤其是家长，可利用假日多陪小孩外出活动，增长见识，增加阅历，打实生活的底子，打实作文的底子。四、阅读积累，不断提高新课程标准明确指出了课外阅读的重要性，初次做出第一学段课外阅读总量不少于5万字、第二学段课外阅读总量不少于40万字、第三学段课外阅读总量不少于100万字的规定。在推行课程改革、倡导“新根底教育”的今天，越来越多的老师都明晰地认识到小学生进展课外阅读的重要性。语文课的教学，更离不开课外阅读，特别是作文教学，要想尽快地提高小学生的作文水平，引导小学生阅读古今中外的文

13、学名著就尤显重要了。文学名著之因而历经几千年长盛不衰地流传下来，是由于它们凝聚着文学前辈毕生的心血和结晶，思想上和艺术上都到达了一个特别高的完满的境地。小学生通过阅读，能够领略文学大师们驾驭语言文字的才能，欣赏他们别出心裁的构思才能，学习他们崇高的思想和高尚的人格。小学生通过大量的阅读，在写作上不断从模拟到借鉴，从借鉴到创新，从而提高本人的语言表达才能、文学欣赏才能和文字写作才能。要进展大量的课外阅读，首先要为学生制造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2-3节课时间去校阅览室看书。另外，我们还鼓舞学生到市图书馆借阅图书。如

14、此就处理了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得征询本人，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、本人的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进展快速的阅读，得到想要的要点或详细的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回忆全文内容，按照要点列成提纲，从而整体把握。关于根底较好的学生，还能够引导他们写专题研究型的读书笔记。学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了预备。