语文学科语文实践活动与初中生语感培养.doc

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1、语文论文之语文实践活动与初中生语感培养 语感是人们后天习得的一种学习和使用语言的根本才能，是人们关于语言信号的直截了当感悟和应激反响的根本才能的总和。是感性浸透理性的悟性，是通过长期直截了当和间接训练后作出的直觉反映。新课程标准中关于阅读教学的核心目的是“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。”它凸现了语感在语文教育中的重要地位。新课标还有一段特别深化的阐述：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得审美情趣。”语文实践活动强调学生的主体性，强调学生个体的实践和感悟，为学生积极主动的思维和语感培养提供了条件。一、在语文

2、实践活动中培养语感的按照语文实践活动课能有效地培养学生的语感，有效地提高学生的人文素养。它得“生活”之源，扬“活动”之波，是鲜活的、动态的、多元的，正符合初中生的生理心理特征。心理学研究说明：随着初中生生理、心理发育成熟期的不断提早和文化环境不断变化，初中阶段是学生对语言的需要从感知、理解向感受、体悟的方面开展的过程，是从纯客观的过程上升到伴随丰富感情色彩的整体性感悟的审美需要的过程。要顺利完成这个转型则需要大量详细、直观的感性经历作支持，而学生关于语言的主要的感性认识和经历是在主动参与、亲身经历的各种丰富多彩的感性实践的活动中得来的。“语文教学的外延与生活的外延相等”。语文实践活动将语文教学

3、与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设详细生动的学习情境和学习活动，使语文教学成为学生学习语言，体会语言，积累语言，运用语言的一种实际尝试或“模仿”，学生通过参加活动，得到关于言语的感性认识，通过反复实践，上升到伴随着丰富情感的理性认识，使他们关于语言的感悟和反响才能，亦即语感才能在深化性、宽广性和情感性等方面得到延展和拓宽。教育学告诉我们，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向才能迁移。只有培养学生的实际运用才能和自学才能，学生的素养才能得到真正提高。而任何一种才能的构成和开展，都离不开主体的实践。语感才能的构成因而也不例外。当代教学论研究说明：技能构成的过程是学生合理运用知识处理多种

4、实际征询题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。既然“语感是人们后天习得的一种使用语言的根本才能”，要培养它，就必须在长期的实践中进展训练，语文实践活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中的自主活动和自我感受、体悟，从某种意义上讲，能够说是可行性强、操作过程详细的语言应用实践课，它将有力地促进学生调动本人的生活积累，把已有的言语知识进展消化、吸收并转化为语感才能。习得，应该是语感培养的主要方式，而语文实践活动为语感的习得制造了条件。二、在语文实践活动中培养语感的探究长期以来，我们在语文实践活动中培养学生语感，获得了良好的效果。我们的做法是：1、诗词诵读竞赛，

5、积累语感。中国是一个诗的国度。孔子曰：“不学诗，无以言。”两千多年前的教育家就已经认识到学诗同开展语言的关系，在当时，诗也曾是必读的教科书。今天，多读诗能培养学生的语感已成为大家的共识。中国的诗词通过凝炼的文字，和谐的节拍，深邃的意境来抒写灵性，充分展现汉语之美。为引导学生多读诗，好读诗，充实学生的言语储藏，为培养语感固基，我们开展了一系列丰富多彩的诗词诵读竞赛活动。把全班分成假设干小组，每组6至8人，先在课外广泛涉猎，选择本人喜爱的古今中外的诗词作品，熟读成诵。然后在小组内展开竞赛，选出优胜者，参与班级竞赛，这是“诗词泛读活动”。在泛读的根底上，推出了“诗词精读活动”。引导学生品味和感受诗歌

6、语言音韵之美，深化体悟，反复揣摩重要词语在详细语言环境中的作用。活动中学生选出本人最喜爱的诗范读；并讲解朗读的节拍，重音，说明本人如此处理的理由，老师、同学如有不同的意见能够随时跟他交流，及时修正，现场生成新的朗读方案；最后再由这个学生领读。其他同学和老师都是评委，从对诗词的理解，腔调的抑扬，节拍的快慢，语气的缓急，诵读时的情感，开展的等级等方面进展综合评估，决定胜负。竞赛的过程是动态的，开放的。每个人的意见都应得到注重，大家的智慧得以发挥，情感得到充分的沟通。朗读时，台上台下互相应和，同声共气，在诗意的语言所营建的美妙意境中，加深了对诗歌语言的体验、理解、感悟，培养学生对美的语言的敏锐的洞察

7、力。通过自主选择，自我设计的“泛读”“精读”竞赛，引发了学生对诗词的兴趣。在此根底上，开展“诗词美读竞赛”，要求有创意地表现诗歌的美。方式是多样的，在配乐朗读，为诗词谱曲，以流行音乐演绎古诗等活动时，学生有的手弹古筝，口诵诗词；有的边唱边展示本人的书法作品；更有兴之所致，现场挥毫泼墨，为同学所诵的诗配上插图。开展如此“集视听之娱”总之，诗词竞赛活动过程，是学生“仿其腔调，索其语气，思其画面，寻其意味，察其情致”，的过程，是“阅而有味，读而致乐”的过程。在琅琅书声中，在诗情画意的气氛中，学生语言的积累越来越多，语言的体验越来越深，语感才能也就会越来越强，每到用时，便能厚积薄发，其感悟的直截了当性

8、、迸发性，反响的应激性、速效性就能表现出来了。2、生活热点讨论，深化语感。要具有精确而高级的语感，仅有感性的积累是不够的，必须同时运用思维。有了理性思维的参与，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态和狭窄经历的羁绊。语感才能也将向宽阔性，深化性方向升华。因而在训练语感时，贴近生活，针对当前社会热点及学生关注的焦点，设计语文活动。如就“我眼中的新课程”，“才能与分数”，“我看网络游戏”等话题展开讨论。让学生走进图书馆，阅览室查找材料，利用网络资源搜集有效信息，深化生活，留心生活中鲜活的事例，来印证本人的观点。同时开设网络论坛，引导学生全员参与。组织 “青青年网上交友利弊谈”的辩论赛，进展 “习

9、作大家评”的活动。配合初二年级新闻单元的学习内容，我们举行了“热点新闻你说我评”活动；模仿苏州电视台“新闻正反辩”的方式，让学生对国际、国内新闻进展考虑讨论和交流，既引导学生客观地、辩证对待现实世界，又锻炼了他们的理性思维才能。总之，想方设法把语文实践活动变为思辨、研讨、创新的过程。如此的活动开展得多了，学生的思维渐趋爽朗，对事物的本质的把握逐步精确，对事理的认识逐步全面，久而久之，他们的语感才能就能不断地变浅薄为深化，变浮泛为缜密。3、听说读写综合实践，稳定语感。吸收的目的在于养成和制造。诗词诵读竞赛与热点讨论活动充实了学生的言语储藏，锻炼了学生的思辩才能，为语言内化，语感培养奠定了根底。我

10、们还按照新教材的编排体系，以训练学生的表达为目的，开展了新一轮的听说读写语文综合实践活动“我与书的故事”，“答记者征询”，“毕业赠言”，“学写对联”，“题一中校园”，“网络作文大赛”，“家乡名人报告会”，“学生个人主页制造大赛”等等。这些活动极大地激发了学生学习语言，应用语言的积极性。有些学生，一个学期，在个人主页上上传本人制造的小报十多张，习作二十多篇。初二学生在“题一中校园” 活动中如此写： 启窗绿入帘，鸟雀飞上檐。紫藤架下学生言，书香满校园；题市一中吟诗亭：幽幽篁竹荷塘边，古色亭柱八角檐。遥看无暇白玉兰，枝头粉霞抹一片。尽管在我们看来，这些习作还特别幼稚，但是，初二学生能写出如此的诗句，

11、已经特别不容易了。也证明了开展语文综合实践活动关于学生语感培养的重要作用。因而，利用语文实践活动，培养学生语感，必须做到有计划、有目的、有梯度、标准化地展开。老师要充分理解学生现有生活积累、知识情况、学习才能、心理特征，有针对性的设计活动，组织活动。三、在语文实践活动中培养语感的考虑依托语文实践活动培养学生语感的探究，之因而有较大的收获，主要有以下几个方面的缘故：第一，激发了兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习与探究的原动力。语文实践活动，内容鲜活，方式生动，切合了初中学生生理和心理的特点。语文实践活动，让学生动起来了，其主体性得以确立，从被动到主动学习，语感培养就能落到实处。第二，拓展了空间。

12、要搞好一次活动，需作充分预备，所谓“功夫在课外”。语文实践活动把学生学习语言从文本延伸到现实，从课上延伸到课外，从生活延伸到网络，学生学习语言的渠道多了，空间广了，与社会的联络也亲切了，参与实践的时机也多了，语感才能就在广泛的实践中不断加强。第三，提高了效率。语文活动将现实生活和语感养成联络起来，语感才能的训练便有了生活根底，在生活情境中习得的语言，在真实情景中交流过的语言给学习者留下深化的印象，逐步构成强烈的语感，如此的语感培养也就收到事半功倍的效果。此外，活动需要竞争，需要协调，需要沟通，需要合作，它不仅能培养学生的思维才能，语言才能，确实是操作才能，学习才能，生活才能，都会在实践中得到锻炼和提高。假设说，课堂是学生习得语言的主要阵地，语文实践活动，则为语文教学，语感培养插上了双翼，其效果是多元的，滚动开展的。因而丰富多彩的语文实践活动是语文教学的重要组成部分，是语文根底课的连续和必要的补充，更是培养学生良好语感的重要途径。