语文学科试谈阅读教学中的“导”.doc

《语文学科试谈阅读教学中的“导”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科试谈阅读教学中的“导”.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之试谈阅读教学中的“导” 四顾墩小学 陈淑兰阅读教学是语文教学的重要环节，它是老师指导学生阅读的过程，是以培养学生阅读才能为根本任务的老师指导学生学习阅读教材的活动。在阅读教学中老师的指导和学生的阅读实践都特别重要。学生阅读才能的提高，必须以阅读实践为根底。教学中老师要让学生有动手、动口和动脑的时机，应让学生通过读书来学会读书。因而学生知识经历，智力水平的情况决定了老师“导”的必要性。老师“导”的过程是使学生爱读书和会读书的过程。老师应致力于激发学生的阅读兴趣，指导阅读实践，指导学生一步步提高阅读才能。那种满堂灌和流于方式的“师征询生答”，不管主观愿望如何，都算不上真正的“导”。阅读教

2、学中“导”与“读”是一种互相依存，互相凭借的关系。这种关系处理得如何，主要取决于老师。我认为当前阅读教学中导不得法的主要表现为：一是老师活动过多；二是学生花在对提高阅读才能作用不大的练习上的时间过多。这两者的共同点是学生的主体作用得不到发挥，阅读的时间被占用了。可见，阅读教学的关键应从“导”入手。老师在阅读教学中到底应该如何样“导”呢？一、要明确导的目的老师的“导”应有助于启发学生考虑，开展思维才能，理解课文内容，开展语言才能，提高思想认识，养成良好的适应。二、要明确“导”的时机但凡学生本人能独立处理的征询题应放手让他们本人去处理。当学生因无老师的讲解、示范而寸步难行时，老师的“导”才当其时。

3、三、要明确“导”的内容但凡同到达阅读教学目的有关的东西都属于“导”的范围。如学习兴趣、学习适应、技能技巧、语言知识、自然和社会知识、时代背景等。四、要明确“导”的方法如如何样调动学生学习的积极性，如何样教给学生读书方法，培养自学才能等。老师的“导”，应该“导”什么？我认为老师“导”的艺术，技巧主要表达在“四导”上，即导“趣”、导“法”、导“思”、导“读” 。一、 导“趣”教学中老师应以“平等中的首席”的角色，以饱满的激情给学生夸大性的赞美，深化他们当中，提出激发思维的征询题让学生自由发表见解，体验成功的欢乐。在这种情境下的学习、读书怎能不是一种乐趣？二 、导“法”如在词义理解上，老师按照词的特

4、点，用灵敏恰当的方法引导学生释义，让学生去体会，去感悟。在学习课文时，老师重点指导学习方法，浸透学习步骤。如此，学生领悟学法后，就能做到学法迁移，循法自学。老师培养学生学习的“主体性、”独立性“就不是一句空话。三、 导”思“老师要擅长抓住学生提出的征询题，不但引导理解，而且巧妙延伸，激起学生制造思维的火花，使学生从一个征询题出发，沿着各种不同的方向考虑，探求征询题的各种答案。四、导”读“指导朗读是阅读教学的一大重点，指导学生读出”形“”情“”神“是指导朗读的一大难点。老师指导读，要方式多样，引导学生想如何读就如何读，只要入情入境的读，读得自得其乐，就能到达”情动于中“的境地。总之，老师在阅读教学中的”导“是为了充分调动学生学习的积极性，主动性和制造性，最大限度地培养学生自主学习的才能，掌握灵敏多样的读书方法，使学生在阅读实践中能独立考虑，明白如何样读书。一句话，老师今天在阅读教学中的”导“是为了学生今后的不用”导“。