苏教版小学语文教材第六册《赶海》教学设计.docx

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1、苏教版小学语文教材第六册赶海教学设计苏教版学校语文教材第六册赶海教学设计 教学目标：1 .学习文中的生字词，熟悉叹词，体会所表达的情趣；.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。教学过程：板块一：概括课文的大意.借助文后生字的注音，尝试读通课文。在同学练习朗读后，老师引导同学逐段朗读，就语句中的生字词 进行重点指导。例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。1 .指导同学用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示： 可以借用自然段中的语句；可以依据自己的理解概括为一句简洁 的话。沟通点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海

2、边， 追逐浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5） 我边回边唱歌。2 .依据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导同学整体上 把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们 赶海；人们回去”的事情进展挨次写。老师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把 握写作的挨次和文章的结构，这样有助于我们深化地阅读理解。 板块二：感受赶海的乐趣读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！1. 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：螃蟹海鱼贝壳同学填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指

3、导书 写。区分：捡与拣）引导同学朗读，体会这三个词语的特点。假如写成：捉螃蟹捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节 奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏均匀，有 一种声韵的节奏之美。（2）连续出示： 海星大虾海螺 龙虾引导同学填上恰当的动词。提示同学不行以重复用词，老师可以用动 作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾（3）出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃 蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，喧闹，吵闹，欢乐 ） 这句话怎么写出这种吵闹的特点的？（有的有的有 的排比的手法，让

4、人感受到人多，事趣；一个省略号表明还 有许多人，还有许多的好玩的事。）指导同学通过节奏快慢的变化、声音凹凸的区分，读出那种吵闹、 欢乐的感受。2. 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）同学自由朗读第3自然段后半部分。读后，问同学：这次赶海，你有什么感受？（老师归纳到一个“趣” 字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）同学再次朗读，老师巡察，作个别指导。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 同学读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）老师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导同学体会：“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“

5、嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“被我抓住了 “，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突 出我的那种惊喜和乐趣，由于我是在海水里摸，大海捞针，一般 很难摸到游动的东西。但是我竟然摸到了一只小海星，出乎意料 的高兴！而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小 海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）指导同学有感情地朗读。（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。我走 过想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不 甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来， 原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）哎，表达出什么？怀疑，奇怪

6、。比较“哎”读第一声、第 四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊异，哎，你真行！ 第四声表示圆满、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去! 而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、奇怪 o） 理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎” 等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种紧急、好玩的语气来。（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是 一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。 我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不 起来了。这句写什么？（我俘虏了一只大虾）咦，表达出什么？（突然之间的惊奇，怀疑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。

7、）竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语 气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位同学朗读，进一步 感受情趣。4 .这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）.出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（安静）（3）怎么写出这个安静的？（直接描写；借写海鸥飞行来写海 滩的安静，还衬托出一种安静的美。）（4）指导朗读，体会安静之美。5 .现在，谁能依据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁 海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些 什么？（争先恐后，抓紧时间，急迫，由于潮水上涨了就不能在 海滩上了，必需抓紧

8、时间。）“赶集”也是这个意思。板块三：体会叹词的情趣.出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹 或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一 起读一读，感受一下。就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、奇怪、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。1 .出示其他文章中的句子，引导同学朗读体会叹词表达的特别 情意、情趣、情态。（略）.指导同学尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当 的叹词。语文课上，王老师布置了一道作业：回家产着爸爸或妈妈的面, 大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！“嘻嘻，竟然有这样的作业！ 大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎 么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你 嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？ ”大兵一肚子委 屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！” “哦，你不早 说啊？ 爸爸哈哈地大笑起来同学填写，沟通，体会当时的情景；同学有感情地朗读短文。